1 2 Aprendizaje basado en problemas, el pensamiento crítico y trascendencia del quehacer universitario María Maura Cámac Tiza, José Farfán García, Jimmy Ronald Riojas Rivera, Ofelia Carmen Santos Jiménez, Leoncio Puelles Cacho, Walter Manuel Rea Olivares Adaptado por: Ruben Dario Mendoza Arenas Compilador: Ysaelen Odor © María Maura Cámac Tiza, José Farfán García, Jimmy Ronald Riojas Rivera, Ofelia Carmen Santos Jiménez, Leoncio Puelles Cacho, Walter Manuel Rea Olivares, 2023 Jefe de arte: Yelitza Sánchez Diseño de cubierta: Josefrank Pernalete Lugo Ilustraciones: Ruben Dario Mendoza Arenas Editado por: Editorial Mar Caribe de Josefrank Pernalete Lugo Jr. Leoncio Prado, 1355 – Magdalena del Mar, Lima-Perú RUC: 15605646601 Libro electrónico disponible en http://editorialmarcaribe.es/?page_id=1018 Primera edición – marzo 2023 Formato: electrónico ISBN: 978-612-49219-2-6 Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N°: 202301905 3 Aprendizaje basado en problemas, el pensamiento crítico y trascendencia del quehacer universitario María Maura Cámac Tiza José Farfán García Jimmy Ronald Riojas Rivera Ofelia Carmen Santos Jiménez Leoncio Puelles Cacho Walter Manuel Rea Olivares LIBRO DE INVESTIGACIÓN 4 Índice Introducción ..................................................................................................................................... 6 Capítulo 1 ....................................................................................................................................... 11 Aprendizaje basado en problemas .................................................................................................. 11 1.1. Antecedentes ...................................................................................................................... 12 1.1.1. Definición ABP ................................................................................................. 14 1.1.2. Características ................................................................................................... 16 1.1.3. Objetivos ........................................................................................................... 17 1.1.4. Diferencia con otras métodos didácticos .......................................................... 19 1.1.4.1. Ventajas del ABP ................................................................................... 22 Capítulo 2 ....................................................................................................................................... 25 Organización del ABP como técnica didáctica .............................................................................. 25 2.1. Condiciones para el desarrollo del Aprendizaje basado en problemas ............................... 25 2.2. Diseño y uso de problemas en el ABP ................................................................................ 26 2.3. Pasos del estudiante al enfrentar un problema .................................................................... 28 2.4. Pasos para la interacción en el ABP ................................................................................... 31 2.5. Evolución de un grupo que utilice ABP ............................................................................. 33 2.5.1. Etapa inicial ...................................................................................................... 34 2.5.2. Segunda etapa ................................................................................................... 34 2.5.3. Tercera Etapa..................................................................................................... 34 2.5.4. Cuarta etapa ...................................................................................................... 35 2.5.5. Quinta etapa ...................................................................................................... 35 2.6. Los aportes de información durante el proceso de ABP. .................................................... 38 2. 7. Responsabilidad del estudiante y el profesor .................................................................... 39 2.7.1. Funciones y responsabilidades de los alumnos ................................................. 39 2.7.2. Responsabilidades de los estudiantes en ABP .................................................. 40 2.7.3. Responsabilidades del profesor en ABP ........................................................... 42 2.7.4. Características profesionales del tutor relacionadas ......................................... 43 2.7.5. Características personales del docente: ............................................................. 44 2.7.6. Competencias requeridas del docente: .............................................................. 44 2.7.8. Sugerencias para el docente: ............................................................................. 47 2.8. Aprendizajes que fomentan el ABP .................................................................................... 48 2.9. Evaluación en el ABP ......................................................................................................... 50 2.9.1. Áreas por evaluar en el estudiante .................................................................... 51 2.9.2. Diferentes modelos de evaluación en ABP ....................................................... 52 2.9.2.1. Técnicas de evaluación ......................................................................... 52 Capítulo 3 ....................................................................................................................................... 54 Pensamiento crítico en aprendizaje basado en problemas.............................................................. 54 3.1. Pensamiento crítico............................................................................................................. 54 3.1.1. Concepto de pensamiento crítico ...................................................................... 54 3.2. Estudios previos entre ABP y pensamiento crítico ............................................................. 56 5 3.3. Noción del pensamiento crítico .......................................................................................... 60 Capítulo 4 ....................................................................................................................................... 70 Pedagogía y pensamiento críticos .................................................................................................. 70 Capítulo 5 ....................................................................................................................................... 78 El transcender de la enseñanza ....................................................................................................... 78 5.1. Estudiante comprometido ................................................................................................... 78 5.2. Pensamiento creativo .......................................................................................................... 79 5.3. Pensamiento crítico y creativo. ........................................................................................... 81 5.4. Fomento de implicación, pensamiento creativo y crítico ................................................... 83 5.5. Esencia de la enseñanza ...................................................................................................... 86 5.6. Problemas de la enseñanza ................................................................................................. 91 5.7. Propuesta ............................................................................................................................ 93 Capítulo 6 ..................................................................................................................................... 103 Problemática en la educación pública en Latinoamérica ............................................................. 103 Bibliografía ................................................................................................................................... 107 6 Introducción E n l a ac t ua l i d ad l a s n ec es idad es e du c a t iv as o r ig i n ad as p o r l os c a m bi os s o c i a l e s , ec on ó mi c os , t e cn o l ó gi c os y c i e n t í f i c os h a n he ch o r ep ens a r l a s e s t r a te g i a s e du c a t iv a s e n l a s I ns t i t u c io n es d e E du c ac ión Su p e r io r en L a t i no am é r i ca , o r i e n t án do l a s a l a fo r m a c i ón d e un eg re sa do e f i c a z co n c om pe te n c i as p ro fes iona l es a c o rd es a l a s an t er io r es nec e s i da d e s . E l p ro b l e m a r a d i ca en q ue e l mo d e lo d e edu c a c i ón t r a d i c i on a l no f o rm a a l e s tu di an t e p a r a l a re s o l uc ión d e p r o b l em a s r ea l es . L o s p r of es o r es im pl em e n t an en su s c l a s e s e j e r c i c i os t eó r i c os co n r es pu es t as q ue so n mu y co noc i d a s , y n o g en e r an n i ng ún t i po de n u ev a du da . Lo s e s tu di an t es , g en e r a l m en t e l o g r an l a a s im i l ac ió n de e s t a s so lu c i o nes y l a r e p l i ca n a n t e c on t e x to s i dén t i co s , s i n em ba rg o , no ap r e nd e n a a bo r d ar un a s i t ua c ió n r e a l y a f r on t a r c u a l q ui e r ca mb i o su po n e pa r a e l l os d i f i c u l t ad es i n sup e r a b l e s , c on du c i en d o a l a m a n ipu l a c i ón no s ig n i f i c a t i v as d e d a t os , f ó rm ul a s e i nc ó gn i t a s y de fo rm a f r e cue n t e a l ab a n don o. A s i mi s mo , l a g lo ba l i z a c i ón e s u n a re a l i d ad a l a q u e l a s i n s t i t u c ion es d e e du c a c ió n su pe r i o r e u r op eas s e e n f r e n t an d i a r i am e n t e mo t i v ad o , en t r e o t ro s c au sa s , p o r l a d eman da ca d a v ez m ás ex ig en t e en e l m e r c ad o l ab or a l . P o r l o t a n to , pa r a a dap t ar s e a e s t a ex i g e nc i a d e t i po g eo g rá f i ca , en e l mu nd o u ni v e r s i t a r i o au sp i c i a d o p o r e l Es pac i o E ur op e o d e Edu c a c i ón Su p e r io r ( E E ES) , a pu es t a po r l a imp la n t a c ió n de mo de l o s en f o c ad os en e l d e sa r r o l l o i n t e l e c t ua l , p e r s ona l , emo c ion a l y p r o f e s i on a l d e l os es t ud i an t e s , a s í com o e n l a p ro f un d i za c ión a l m om en t o de l a ap r o p i a c ió n d e l c on o cim ien t o . Tod o e s to co n e l p r op ós i t o d e c on s eg ui r una fo rm a ció n m á s í n t e gr a y p re p a ra d a d e l a lu mn a do un i v e r s i t a r i o p ar a a f ron t ar su qu e h a ce r d i a r i o y su fu tu ro s o c i o- l ab or a l . S e gú n H arg r e av e s (2 0 05 ) , e l co n t ex t o e d u c a t i v o p os m oder no s e d e f i ne p o r u na s e r i e de ca r a c t e r í s t i c as q u e se pue d e n c l a s i f i c a r e n s i e t e d im en s i on e s : 7  u na e co n om ía f l e x ib l e q ue a ce l e r a l a s n e ce s i d a des d e l o s me r ca do s c am bi a n t e s ;  l a p ar a d o ja d e l a g l ob al i z ac ió n , qu e re d u c e e l e sp ac io ge o gr á f i co y c on e l l o a ume n t a l a d i v er s i dad de i n t en c io n es ed uc a t i va s ;  e l f i n d e l a c e r t e za con o c i da , l o qu e s ign i f i c a l a s e pa r a c i ón de m úl t i p l e s r e a l i d a de s y l a e l e c c i ón d e l a ve r d ad d es d e l a c ua l en s eñ ar ;  l o s c ons t a n t es mo vi mi en to , qu e des p l az a l o s es p a cio s i n d iv i du a l e s d e i n t e r ac c ió n y po r en d e l a s e x i g en c i as ed u c a t i vas ,  e l yo i l im i t ad o , q ue a um e n t a l a c rea t i v ida d y l a s po t en c i a l i d ad e s d e l a l um no;  s im u l ac ión s eg u ra , q ue i n c l uy e nu e va s he r r ami e n t as d e a p r en d i z a j e v i su a l ; y  u na co mp r e ns ió n d e l t i em po y e l e s p a c io qu e p e r mi t e ge n er a r y t r an smi t i r in f o r ma c i ó n a v e lo c id a de s s i n p re ce den t es . L a co mbi n ac i ón d e e s t a s d im e ns io ne s i n c lu y e un c o n jun t o d e d es a f í os p a r a e l a p r en d i za j e t r an s fo rm a do r, q ue se r e f i e r e a l p ro c es o d e c am bi a r l o s m a r c os de r e f e r e nc i a po r o t ro s m ás i nc lus ivo s y ab i e r tos a l c am bi o , t en i e nd o e n c u en t a l a r e f l ex ió n c r í t i ca p a r a g u i a r l a a c c i ón (M e z i r ow, 2 00 0 ) . E l c ono c im i en to se con vi e r t e en u na m asa e xp o ne n c i a l d e ve r d a de s i n c i e r t a s , d ond e es d i f í c i l de c i d i r so b r e l o s co nt e n idos y /o m é to d os e ns e ñ ad os en c i enc i a (Ol i v a re s y K h a n, 2 01 0 ) . P o r e l l o , l os es t ud i an t e s a c t u a l es y fu t u ro s d eb en f o r ma rs e e n t é cn i ca s d id á c t i c as q ue l e s p e rm i t an d e sa r ro l l a r h ab i l i d ad es qu e l e s a yud en a t o ma r de c i s io n e s ad e cu ad as so b r e qu é a p re nd er y qu é ap l i c a r a l o l a rg o d e su v id a pe rs on a l y p ro f es i on a l . 8 E n t re l a s o pc i o ne s o r ig i na da s a r a í z d e l a s n e c es id ad es e du c at iv a s , s e e nc uen t ra e l a p r en di z a j e b as ad o e n pr ob l em as (A BP ) ; qu e h a s id o us a d o en v a r i a s c a r re r as co n b u en os r e su l t ado s y, c o n t an t a s v a r i a c io ne s c omo u ni v e r s i d ad e s ex i s t e n e n e l mu n do . E l ABP es u no de l o s m é to do s m ás a de cu ad o s , p ues to q ue se c o ns id e r a un m éto do i n t e rd i s c i p l i n a r qu e p res en t a u n en foqu e i nn ova d o r q ue a r ra ig a su s o r íg ene s en e l co ns t r u c t i v i smo ( H ar l a nd , 2 00 3 ) , s e en fo ca e n e l t r a b a jo , ap r en d i z a j e , i nv e s t i g ac i ón y r e f l e x i ón q ue d esa r r o l l a e l e s tud i a n t e d e f o r ma au tó no ma o en g r up o p a ra l l e ga r a l a r es o l uc i ón de l o s p ro bl em a s p l an t e ad os p o r e l p ro f es or. La r e so lu c ió n d e l o s m i sm o su pon e e l d e s a r ro l l o y a d qu i s i c ió n d e c i e r t a s c om pe te n c i as , hab i l id ad es qu e p ue de n s e r ap l i cad as pos t e r i o rm en te en e l e n to rn o p r o f es i on a l , pu e s t o q ue u no d e l o s p ro pó s i t os p r i nc ip a l e s d e e s t e m é t o do es qu e e l e s tu d i a n t e ap r e nd a a r e so l v e r un a p ro b l em át i ca p ro fes i on a l . D e s de l a dé ca da de 19 6 0 , d i v e rs a u ni v e r s i d ad e s e n A mé r i c a y E ur op a , h a d i se ña d o un ap rend i z a j e b as ad o en pr o b l em a s co n e l f i r m e pr op ós i t o d e a ce rc a r a l o s e s t ud i a n t es a l a s r e a l i da d e s d e l a v ida p ro f e s io na l f u t u r a a t r av é s d e l a b ú sq ue d a d e s o l u c ion e s a s i t u ac io nes qu e i nv o lu c r an l a r e so lu c ió n de p rob l e ma s . L a t é cn i ca se des a r ro l l a a t r av és d e u n mé todo y p re t e n de es t imu l a r e l ap r en d i z a j e a t r av é s d e p ro b l em as c omp le jo s r e su e l t o s e n p e qu eño s g rup os c on e l apo yo f a c i l i t a do p o r un d oc e n t e . U n a de l a s c a r a c t e r í s t i ca s m ás imp or t an t es d e e s t a t é cn i ca d i dá c t i c a c en t r a da en e l es t ud i a n t e e s d es a r r o l l a r su ca pa c i d a d p a r a r e co no c e r y s a t i s f ac e r s us n e ce s id ad e s de i nf o rm a c i ó n y a c t ua l i za c i ón pa r a ev a l u a r c o r r ec t am en t e l os p r ob l e m as qu e pued e en f r en t a r. A un qu e co n e l t i em po se h a ada p t a do a o t r os c on t e x t os y s e ha a p l i c ado d e d i f er e n t es f o rm as , e l p ro ce so de a pr e n d iz a j e g en e r a lm en t e r e q u i e r e q u e c ad a e s tu d i an t e de d i qu e t i e mp o a l a u t o e s t u d io , com p ar t a y d i s c u t a co n g ru po s d e es tud i an t es , y e va lú e c r í t i c am en t e su s r e s u l t a d os . L a ABP h a r e c ib i d o mu c h a s c r í t i ca s p a r a a um en t a r e l r e nd im ie n to a ca dé mi c o , a l me no s a t r av és d e p rue ba s e s c r i t a s , en co mp a r a c i ó n con l a 9 e du c a c ió n t r ad i c ion a l b a sa d a en c u r so s i n t ro du c t o r i os . P or e j emp lo , B e er s ( 2 0 05 ) n o en co nt r ó d i fe re n c i as s i g n i f i ca t i v as en l o s pu n t a j e s d e l a s p r u eb as e n t r e l o s e s t ud i an t e s d e en f e rm e r í a qu e us a b an t é c n i ca s d id á c t i ca s d e A BP y l a s c l a se s t r a d i c io n a l e s b as ad as en la e xp os i c ió n d e con o c im i en t os . D e m a ner a s i mi l a r, G i j be l s , D oc hy, Va n d en Bo ssh e y S e ger s ( 20 05 ) a na l i z a r o n u n t o t a l d e 40 e s t ud i os c omp a ra nd o e l d es emp eñ o de e s t u di a n t es p re p a ra do s co n A BP c on a qu e l lo s e n t r en a do s en c l a s e s d e e s t i l o co nf e r e nc i a . S u s ha l l a zg os su g i e r e n qu e n o e x i s t e un a d i fe re n ci a s i g n i f i c a t i v a en e l n i ve l d e c o no c im ie n t o a l us a r t ec no l og í a d id ác t i ca , e i nc lu so pu e de h a b er d es ve nt a j a s c on m ét od os t r a d i c io na l es c om o c on f e r e nc i as o d i s cu rs os . S in e mb arg o , l o s a u t o re s en con t ra ro n v en t a j as en e l d es a r r o l l o d e ha b i l i dad e s d e l as r e l a c i on e s d e c o nc ep to s y e l n iv e l d e su ap l i ca c ión , e s de c i r. o t r as h ab i l i d ad es g e ne ra l es q ue n o e s t á n re l ac ion a das co n l a c om p r ens ió n d e l c on t e n id o de un a d i s c ip l i n a e sp e c í f i c a . E l ABP h a s i do de s c r i t o c om o una t éc n i c a d i dá c t i ca qu e des a r ro l l a h ab i l i d ad es m ás g en e r a l e s en c om p ara c i ón c on o t r as e s t r a t e g i as c om o l a g es t i ón de c as os o e l a p ren d iz a j e b as a d o en p r oy e c t os ( Vi l l a y Po bl e t e , 2 007 ) . S e gún u na s ín t es i s d e 11 5 i nd i ca do r es , l a s c ompe te nc i as q ue m ás f o r t a le c e e l ABP s on :  p ens a mi e nt o c r í t i c o ,  a u to g es t i ón y  t r ab a jo en e qu ip o . P a r a l og r a r un a ma yo r co mp r e s ió n d e l o c om e n t ad o , l a p res en t e o b r a se c en t r a r á e n l o s r e s u l t ad os o bt e n id os a p a r t i r de l a r e l a c ió n e n t r e e l u s o d e l m é t o do d id á c t i co ABP y e l p e ns ami e n to cr í t i c o en es tu di an t es de l a e du c a c ió n su p er io r, a s í c omo d e l a ca us as qu e m ot iv a n l a ap l i c a c i ón d e es t a 10 m et o do l o g í a d e e n se ñ a nz a , l a s co mp e te n c i a s p r o f es i o na l es q ue f a vo r e ce , y l a s p ro b l em á t i c a s s u rg i d as de su i mp l e me nt a c i ón . 11 Capítulo 1 Aprendizaje basado en proble mas E l ap r en di z a j e ba sa d o en p ro bl e ma s ( AB P) es un o d e l o s m é t od os de e ns eñ anz a - a pr en d iza j e qu e s e h a i n s t a ur ad o e n l a s i n s t i t u c i on es d e e du c a c ió n s up e r i or e n l os ú l t imo s añ o s . E l ca min o d e l a p ren d i z a j e t r ad i c io n al s e i nv i e r t e c ua nd o se t r ab a j a co n A BP. S i t r ad i c io n a lm en t e p r im e ro s e de s cu b re e l co no c imi en to y l ue go s e bu s c a su ap l i c ac ió n pa r a r e so lv e r un p ro bl e ma , en e l c as o d e l A BP p r ime ro se p l a n t ea e l p r ob l em a , s e i de n t i f i c an l a s n e ce s i d ad es d e ap re nd iz a j e , s e b us ca l a i n f o r mac ió n n ec es a r i a y f i n a lm en te s e r eg res a a l p l an t ea mi en t o d e l p ro b l em a . E n e l t r ay e c t o qu e v i ve n l o s a lu mn os d es de u n a c e r c a mi e n to i n i c i a l a l a s o l u c ió n d e un p rob l e ma , c o l a bo r a n en p eq u eñ os g rup os , c o mp ar t i end o en e s t a ex p er i en ci a de a p r e nd iz a j e l a op o r t un id ad d e p ra c t i ca r y d e sa r ro l l a r h ab i l i d ad es , d e ob se r va r y r e f l e x ion ar s ob r e a c t i t u d es y v a lo r es qu e d i f í c i l me nt e p od r í a n s e r a p l i ca dos . u t i l i z an do lo s h ab i tu a l es . m é t od o d es c r ip t i v o . La ex p er i en c i a de t r a ba j a r en u n g ru po p eq u eñ o c e n t r a do e n un p ro b l e m a e s uno de l o s s e l l o s d i s t i n t i vo s d e l A BP. En e s t a s a c t i v ida d es g ru pa l e s , l o s e s tud i an t e s as um en res po n sa bi l i d a de s y a c c io n es q ue s on i m por t a n t e s p a r a s u a p r en d i za j e . E l AB P s e u t i l i z a en mu c has u n iv e r s i da d e s co mo u na e s t r a t e g i a cu r r i cu l a r e n v a r io s c am po s de l a e d uc a c i ó n vo ca c i on al . E n e l c as o d e es t e c ap í tu lo , e l AB P s e p r es en t a c omo una t é cn i ca d id ác t i ca , e s de c i r, un a f o rm a d e t r ab a jo q ue un do c en t e pu e de u t i l i z a r c o mo p ar t e d e su c u r s o , comb in ado c on o t r as t éc n i c a s d i d ác t i c as y p a r a d e f in i r l o s ob j e t iv os d e ap r en d i z a j e d es ea dos . Es co ns i s t e n t e con l o s fu nd am e n t os f i l o só f i c os d e l c ons t r uc t i v i smo . Es t a e s cu el a d e pe ns a mi en to a su me q ue e l c on o c im i en t o n o e s a bs o lu to , s i n o q ue es c o ns t ru i do po r e l e s tud i a n t e co n b as e e n c ono c im i en to s p rev i os y c os mo vi s io ne s g l o ba l e s . E l ABP s e pu e d e u t i l i z a r c om o una es t r a t eg i a c u r r i cu l a r e n m u ch os c u r so s e n d i ve r s as á r e a s de l a e du c a c ió n v oc a c i o na l ; y f un c i o na c om o u n a es t r a t e g i a d e a p re nd iz a j e p a r a a dqu i r i r c on oc imi en tos y d es a r ro l l a r ha b i l i d ad es y a c t i t u de s e n l a e n se ñan z a d e l a m a te r i a de r ec u r s iv idad , y c omo m éto do d e t r ab aj o q u e p ue de s e r 12 u t i l i za d o , p or e j em pl o , p o r un d oc e n t e pr o f es i on al d e i n f o r m át i c a . C on s t i t u yé n dos e , pa r a mu ch os , l a ú n i c a fo rma de ap r e nd e r a d o min a r i m por t a n t e s h e r rami e n t a s d e p ro gr am ac i ón . 1.1. Antecedentes L a s p r i me r as a p l i ca c i on es y e l d es a r r o l l o de A BP s e r e a l i z a ro n en l o s E s t a d os Un idos e n l a F a cu l t ad d e M ed i c i n a de l a U ni v e r s i d ad C a se We st e rn R e se r ve a p r i n c ip io s de l a d éc ad a d e 1 95 0 . L a Un iv e r s id a d M cM a s t e r, u b i c a da en H a mi l t on , On t a r i o , C a n ad á , t am bi é n l a n za PB L ( P ro b l e m-B as e d L e ar n in g ) , A B P po r su s i n i c i a l e s en e sp a ño l , e n e du c a c i ón m é d i ca en 19 69 b a jo l a d i r e c c ió n de Ho wa r d B a r ro ws . L a Un i ve r s i dad Mer c e r en l o s Es t a do s U nid o s ad op t ó un p l a n de e s t u d io s A BP a p r i n c i p io s de l a dé c ad a d e 1 98 0 , y l a Es cu e l a d e Me d ic in a d e H ar v a rd h i zo l o m i sm o a f i ne s d e l a m i sm a dé c ad a . E s t a m e t od o l og í a f u e d e sa r r o l l a d a c on e l o b j e t i v o d e me j o r ar l a c a l i d a d d e l a edu c a c i ó n méd i c a , ha c i e ndo l a d i re c c ión d e l c u r r í c u lo m ás co ns i s t en t e y o rg an i za da c on p ro bl em a s r e a l e s y e n l os q ue c on f lu y en , a pa r t i r d e un co nju n t o d e t e ma s y ex po s i c i on es d oc en t e s , d i f e r en t e s á r ea s d e co no c i mi en to u t i l i z a d as p a r a r e so l v e r e l p ro b l e m a . A l gu nos c r e en qu e A BP t i en e su p r e c ed en t e e n :  E l m é to do d i a l é c t i co a t r i bu id o a S óc r a t es .  L a d i a l é c t i c a h eg e l i an a t e s i s -a n t í t e s i s - s ín t e s i s .  L a s p ropu es t as pe da g óg i c as d e Jo hn De we y. 13 E n l os ú l t i m os añ os , e l ABP se h a c o nv e r t i do e n u na d e l a s t éc n i c as d idá c t i ca s c ons o l i d ad a s en l a ed u c ac ió n s up e r i o r. Pu e de se r u t i l i z a d a c omo e s t r a te g i a g e ne ra l a l o l a rgo d e l c u r r í cu lo de l a c a r re r a p ro f es ion a l , o c om o e s t r a te g i a de t r a ba jo de n t r o d e un c u rso e sp e cí f i c o , e i n c lu s o c om o t éc ni c a d idá c t i ca a p l i ca da p a r a r ep a sa r ob j e t i v os de a p ren d iz a j e d e cu r s os e sp ec í f i co s . L a e du c ac ión t r a d i c i o na l desd e l o s p r im e ro s añ o s d e es tud io h a s t a l o s e s tu dio s d e posg r ad o h a p r od uc id o es t ud i an t e s m uc h a s ve c e s d esm ot i vad os e i n c l us o a bu r r i do s c o n su s mé to do s d e a p r e nd i z a j e , t en i e nd o q u e m em o r i z a r u na g ran c an t id ad de i n fo rm a ci ón , mu ch a s d e l a s c ua l e s ca r e c e n d e s en t i do e n e l ex t e r io r. E n l a e scu e l a , o en un p e r í od o d e t i e mp o mu y co r t o , l o s e s tu di an t es o l v id an mu c ho de l o que ap re nd en y m u ch o de l o q ue re c u e r dan n o s e pu e d e ap l i c a r a l os p ro bl em a s y t a r ea s q u e se l e s p r e se n t an e n l a e sc u e l a , a l mo me n to de co nf r on t a r l a r ea l i d ad . C om o re su l t a do de un a e du c a c i ón p as iv a y m em or í s t i c a , m u ch os a lumn os i n c lu so t i e ne n d i f i cu l t ad e s p a r a ra z o na r c o n e f i c a c i a y, d es pu é s de t e rm in a r l a es c u el a , en mu c ho s c as os , d i f i c u l t a de s p ar a a s um ir l a s r e sp ons a b i l i d ad es c o r r es po n d i en t es a s u c am po de e s t ud io y pu es t os d e t ra b a jos , d e l mi smo m od o, s e a dv i e r t e e n e l l o s d i f i cu l t a d p a ra co mp le t ar l a s t a r e as d e f o rma c oop er a t i v a . E n l a m a y or í a de l o s ca so s , l o s e s t u di a n t es v en l a e du ca c i ón t r ad i c io n a l c om o ob l ig a t o r i a y de p oc a re l ev an c i a e n e l m un d o r ea l , o v e n l a e sc o l a r i z ac ión co mo u n m e r o r e q u i s i t o so c i a l y no ven l a i mp or t an c i a d e s u e du c a c ió n . E n u n cu r so d e s o lo c on t en i do , e l e s tu di an t e e s un su j e to p a s iv o d e l g r up o , r e c i b i e ndo in f o rm ac ió n s o l o a t r av é s de co n f e r en c i as y p re s en t a c i on e s de l p r o f e so r y, e n a l g un o s c aso s , t am bi én d e l o s c omp a ñ eros d e c l a s e . M ot i va do e n l o an t e r io r , n a ce e l ABP, e n es t e m od e l o e l es tud i a n t e pe r s i gu e l o s a p r en d i z a j es q ue co ns id e r a ne ce sa r i o s pa ra r e so lv e r p ro b l em as e me rge n t es qu e com bi na n ap r e nd i z a j e s d e va r ios c am po s d e l s a b er. L a 14 d inám i c a d e t r a ba jo d e l m é to do inc lu ye i nd i r e c t a m e nt e e l des a r ro l l o d e h ab i l i d ad es , a c t i t ud e s y va l o res u t i l i z ad os p a ra e l d es ar r o l l o pe r so n al y p ro fes i on a l d e l es tud i a n t e . E l A BP s e pu e d e u t i l i z a r c om o un a es t r a t eg i a g en e r a l a l o l a rg o d e l p l a n de es tu d i os de un a ca r re ra p r o f e s i o na l o i m pl e me nt a r s e c om o un a e s t r a t e g i a d e t r ab aj o d e c u r so e i n c l us o co mo una t é cn i c a d id ác t i ca ap l i c ad a p a r a r e v i s a r l o s ob j e t i v os d e a p re nd i z a j e de u n c u r so esp e c í f i c o . 1.1.1 . Def inición ABP E s un a e s t r a t eg i a d e en se ñ a nz a - ap re n d i z a j e , do nd e e s i mp or t an t e l a a dqu i s i c ión de con oc im i en t os , a s í c om o l a f or mac ió n d e h ab i l i d a d e s y a c t i t u d es . E n e l A BP, u n p equ e ñ o g ru po d e e s tu d i a n t es s e r e ún e co n l a a y uda d e un doc e n t e pa r a a na l i z a r y r e so l ve r un p ro b l em a se l ec c io n ad o , e sp ec i a lm en t e d i s eñ ado pa r a l og ra r o b j e t i v os esp e c í f i cos d e ap r en d i za j e . D u r a n t e e l p r o ces o i n t e ra c t i v o don d e l o s e s tu di an t es co mp r en d e n y r e su e lv e n u n p r ob l em a , ad em ás de a p r e nd e r s us m a t e r i a s d e e s t ud io , a p r e n de n a d i a gn o s t i c a r su s p r o p i as ne ce s id a d e s d e a p re nd i za j e , c om pr en den l a im p or t an ci a d e l a c o l ab o r a c ió n , d es a r ro l l a n l as ha b i l i da d es p a r a a n a l i za r y s i n t e t i z a r i n fo rm a c ió n , ad em á s de l co mp r omi s o c on e l a p r e n di z a j e . E l A BP s e f und am en t a en d i fe r en t es co r r i en t es f i l o s ó f i cas d e l ap ren d i z a j e h um ano , e sp ec i a l me n t e e n l a t eo r í a co ns t ru c t i v i s t a , s e gú n e s t e p un t o de v i s t a , s e s i g uen t r e s p r inc i p ios bás i c os en e l ABP :  L a co mp r en s i ón d e l a s i t u a c i ón re a l su rg e d e l a s i n t e ra c c ion es c o n e l e n to r no . 15  E l co nf l i c to c ogn i t i vo a l en f r en t a r se a c ad a nu e va s i t u ac i ón e s t imu l a e l ap r e ndi z a j e .  E l co no c imi e n to s e d esa r ro l l a i d en t i f i c an do y a c ept a ndo p r o c es os s oc i a l e s y e v a l ua ndo d i fe r e n t e s i n t e r p r e t ac i on es i nd iv i du a l e s d e un m i sm o f en óm en o . E l AB P i nc luy e e l d e sa r ro l l o de l p ensa mi e n t o c r í t i c o en e l m i s mo p r o c es o d e e ns eñ a n za - a pr end i za j e , n o l o i n c l uye c om o c om pl em en to , s i no qu e f o rm a p a r t e d e l m i s mo pr oc es o d e ap r e nd i z a j e - i n t e r ac c ió n . Bu sc a qu e e l e s tu d i an t e c om pr en da y p r o fu nd i c e l o su f i c i e n t e e n l a r es pu es t a a l o s p ro b l em as u t i l i za d os p ar a e l a p r end i za j e , ex pl o ra m é to do s f i l o s ó f i c o s , s oc io l ó g i co s , p s i c o ló g i c os , h i s t ór i co s y p r ác t i co s en t re o t ro s . L a es t r uc t u r a y e l p r o c e so d e r e s o l u ción d e p r ob l e ma s s i e mp re es t á ab i e r to , l o qu e p r o mue v e e l ap r e nd i z a j e i n f o r m ad o y e l t r ab a jo e n e q u i po s i s t em át i c o e n e l a p r e nd i z a j e co o pe r a t i vo . L o s e s tu di a n t es t r ab a j an en g r u pos d e se i s a o cho p e r so nas c on u n t u t o r / f a c i l i t ado r qu e f a c i l i t a l a d i sc us i ón e n un a s e s i ón de t r a b ajo en g ru po . E l p r o feso r no s e c on v ie r t e e n l a a u t o r id a d d e l c u r so , p o r l o q ue lo s a l um nos ún i ca me n t e a c u d i r án a é l a l a h o r a d e b us c a r i n fo rm a c i ón . E s i mp or t an t e s eñ a l a r qu e e l ob j e t i vo no e s c e n t r a r s e e n l a s o lu c ió n de u n p ro b l e m a , s i n o q ue e n ba s e a e l l o s e d e f i n en l o s t e m a s d e a p re nd iz a j e qu e s e e s tu di an de fo rma i n de pe n d ie n t e o en g ru po , e s d e c i r, e l p r ob l em a a c tú a c om o u n de t on a nt e p a r a qu e l o s e s t ud i a n t e s l o g r en co n oce r l o s ob j e t i vo s d e a p r e n di z a j e d e l cu rs o . Du r an t e e l p roce s o de t r a b ajo en eq u i po , e l a l u mno d eb e a sum i r l a r e spo ns a b i l i d a d y c on f i a r e n e l t r ab a jo r ea l i z a do en g ru po , d es a r r o l l a r s u c ap ac i d ad de d a r y r e c ib i r c r í t i ca s pa ra me j o ra r l a e f i c i e nc i a y e l p r oc e so d e t r ab a jo en e qu ip o . D u r a n t e e l p r o c es o l o s e s tud i a n t es d i se ña n e i n t eg ra n s u p ro p i o mé t od o pa r a l a a dq u is i c ió n d e co n oc imi e n to a p ar t i r d e s u ap r en diz a j e de n t r o d e l a 16 e xp e r i en c i a ABP. La i n fo rm a c i ó n s e p r e s e nt a d i re c t a me n te e n r e l a c ió n con e l p ro b l em a, n o a i s l a d a n i f r agm e n t ada . A s í , t am bié n l o s e s t ud ia n t e s p u e den s e g u i r su p r og re so en e l des a r ro l l o de c o no c imi en to s y hab i l i dad e s , s i en do c ons c i e n t e s d e s u p r o pi o p r o gr eso . 1.1.2 . Caracterí st icas U n a d e l a s pr i nc ip a l e s ca ra c t e r í s t i ca s d e l ABP es f om en t a r un a a c t i t u d p os i t i v a d e ap r e nd iz a j e e n e l e s tu d i an t e , e l mé todo r e s pe t a l a au to nom í a d e l e s t ud i an t e q u e a p r e n de d e l co n t e n id o y s u p ro p i a ex p er i en c i a de t r a b a jo e n l a d i n ámi c a d e l m é t o do , l o s e s tud i a n t es t a mbi é n t i e ne n l a o po r tu n id a d d e o bs e r v a r, l a s ap l i c ac ion es p rá c t i c as d e l o q u e a p r en d i e r on s o br e e s t e p ro b l e m a . L a t r an s fe re n c i a p a s iv a d e i n f o rm a c ió n es a lg o q u e s e e l imi n a e n A BP, p o r e l c on t ra r io , t o d a l a i n fo r ma c i ón q ue o b t i en e e l g ru po es bu s ca d a , d ad a o p ro du c i da po r e l g rupo mi s mo . L a s c a r a c t e r í s t i ca s d e l P BL s e d esc r i be n a con t i nu a c ió n:  E s u n a f o r m a a c t i v a d e t r a ba j o d ond e l o s e s tud i a n t e s e s t án c o ns t a n t eme n t e i n v o lu c ra d os en l a adq u i s i c ión de c o no c imi e n tos .  E l m é to do p r e t en d e r e so l v e r pr ob l em as q ue so n s e l ec c io n ad o s o d i s e ñ ad os pa ra a p r en de r o b j e t i v os e sp e c í f i c os de c o no c imi e n to .  E l ap re n d i z a j e s e en f o c a e n e l a l um no , no e n e l p ro f es o r o s o lo e n e l c on t en i do .  E s un m éto d o q ue fom en t a l a co l ab or ac i ón e n t r e dep ar t am e n to s , e n p eq u e ño s g r up os . 17  L o s cu rs os e n e s t e m ode l o d e t r ab aj o es t án ab i e r to s a d i f e r en t e s t i p os d e i n f o r ma c ió n .  E l do c en t e s e con v i e r t e en f a c i l i t a do r o ma es t ro de l a p re nd iz a j e . C u an d o se t r a ba j a c o n ABP, l a a c t i v id a d g i r a en t o r no a l a d i scu s ió n d e l p ro b l e m a y e l a p re n d iz a j e p rov i e ne d e l a e xp e r i e n c i a de t r a b a j a r c o n e l p ro b l e m a , e s u n m ét od o q ue es t imu l a e l a u to ap ren d iz a j e y l e d a a l e s t ud i an t e l a o po r t un i d ad d e p ra c t i c a r e nf r en t an do s i t u ac i on e s r e a l e s e i de n t i f i c á nd os e c on l o s p ro b l em a s . 1.1.3 . Obje tivos E l A BP p r e t en de e l d e s a r r o l l o i n t e g r a l d e l os e s t ud i an t e s y c om bin a e l c ono c im i en to de l c a m po es t ud i a do c o n l a a d qu i s i c ió n d e hab i l i da d es , a c t i t u d es y v a l o r e s . S e pu ed e n d es t a c a r l o s s i g u i en t es ob j e t i vo s d e l ABP:  P ro mu e v e l a r e s po ns a bi l i da d d e l o s e s tu d i an t es so br e su p r o p io a p re nd iz a j e .  D e s a r ro l l a u n a b as e d e c ono c imi e nt o a d e cua da c a r ac t e r i za da p o r p ro fu nd id a d y f l e x ib i l i d ad .  D e s a r ro l l a h a b i l i d ade s p ar a l a e v alu a c i ón c r í t i c a y a dq u i s i c i ón d e nu e vos co noc imi e n tos , co mp ro me t i én d os e c o n e l a p re nd iz a j e p e rm a nen t e .  D e s a r ro l l a h a b i l i d ade s i n t e r pe r so n al e s . 18  I n vo lu c r a a l a lu mno e n e l r e to ( p r ob l em a , s i t u a c ió n o t a r ea ) c o n i n i c i a t i v a y en tu s i a smo .  D e s a r ro l l a un r a z ona mie n to ef i ca z y c r e a t i vo b as a do e n u na b a s e d e con oc im i en t os i n t eg ra da y f l ex i b l e .  Vi g i l a r l a ex i s t e n c i a de o b j e t i vo s de ap re n d iz a j e c o r r es po nd i ent e s a l n i ve l d e d es a r r o l l o d e l o s a l um nos .  D ir i ge d e ma n e ra e f e c t i v a y e f i c i e n t e l a s b re ch as de c o no c imi e n tos y h ab i l i d ade s p a r a m e j o r a r.  E s t im u l a e l d e s a r ro l l o d e un s e n t i do d e c oo pe ra c i ón c o mo mie mb r o de u n e qu ip o pa r a l og r a r u n o b j e t iv o c omú n . 19 1.1.4 . Diferenc ia con otras métodos didácticos E n l a s i gu i en t e t a b l a s e i nd i c an a lgu n as d i f e re n c i as im po r t a n t e s en t re e l p ro ce so de ap r e nd iz a j e t r a d i c i o na l y e l p ro ce so de ap r en d i z a j e en e l A BP : Ta bla 1 . Di f e re nc i as im po r t an t es e n t re e l ap re n di z a j e t r ad i c i on a l y e l a pren d i za j e e n e l AB P F u en t e : Di re c c ió n de Inv e s t i g ac ió n y Des a r ro l l o E d uc a t ivo d e l a U n iv e r s id ad de M on t e r rey, ( s . f . ) . 20 L a t ab l a h ac e u na de s c r i p c ió n de l a s má s s ig n i f i ca t i v as d i f e r e n c i as e n t r e l o s e l em en tos p ro pi os de l a p re n d i z a j e e n t r e e l m é to d o co nv en c ion a l y e l A BP c om o t é cn i c a d id ác t i ca : Tabla 2. Diferencias entre los elementos del aprendizaje F u en t e : D i re c c ió n de Inv e s t i g ac ió n y Des a r ro l l o E d uc a t ivo d e l a U n iv e r s id ad de M on t e r rey, ( s . f . ) . P a r a v e r l a s d i fe r en c i as en t r e e l m é t od o ABP e f e c t i vo y l a s e s t r a t eg i a s de e ns eñ anz a m á s c onv en c i on a l e s , s e pu ed en d es t a c a r l a s d i fe r e n t e s f o r m as e n q ue s e p ue de n i mp le m e n t a r l a s a c t i v ida d es de ap r en d i z a j e e n c ad a mo de lo . A c on t in u ac ión , s e p r e se nt a n co mp a r ac ion e s l ad o a l a do d e l a s e s t r a t eg i as b as ad as e n l a ex pos i c ió n y en l a l ec tu r a . E n e l ca so de es t e e j e mp lo , e l 21 o bj e t i v o es q u e l os e s t u d i a n t es d e l a ca r r e ra d e P s i co lo gí a c on o z ca n l a s c a r a c t e r í s t i ca s d e l a s p rue b as p s i co mé t r i c a s , l o s d i f e r e n t es t i po s d e p r ueb a s p s i c o ló g i c as y l o s b en e f i c i os d e su ap l ic a c ió n . Tabla 3. Objetivos de un curso de psicología con la técnica ABP F u en t e : Di re c c ió n de In v e s t i ga c ió n y De sa r ro l l o E d u ca t iv o d e l a U n iv e r s id ad de M on t e r rey, ( s . f . ) . F i g u r a 2 . A pr en d i za j e f un dam en t ad o en A BP 22 Figura 3. Identificación de las necesidades del aprendizaje 1.1.4 .1. Venta jas del ABP  A lu m n os mo t i va do s : E l m é to do f om en t a qu e l os a l um nos p a r t i c ipen más e n e l a p r en di z a j e po r que s i en t e n q ue p ue den in t e ra c tu a r co n l a r ea l i d a d y o bs e r v a r l o s r e su l t a d os d e l a i n t e r a c c ió n .  A pr end iz a je más s ign i f i ca t i v o : ABP of r ec e a l o s e s tu di an t es un a res pu e s t a c l a r a a p re g u n t as c om o: ¿ Por q ué e s ne c e sa r io ap r en d er c i e r t a i n fo rm a c i ón? ¿ C óm o s e r e l ac io na l o q u e s e h i zo y a p r e n di ó en la e sc u e l a c on l o q u e su ce de e n l a r e a l i da d ? 23  D e s ar ro l lo d e h ab i l i dad es d e p en s ami en to : L a m i sm a d i n ám ic a d e l p r o c es o de A BP y e l e n f r en t ami e n to de p r ob l e m as l l ev a a l o s es tu d i an t e s a l p ens am i en t o c r í t i c o y c r ea t i v o .  D e s ar ro l lo de hab i l id ad e s d e a pre nd i z a j e : ABP f o me n t a l a i n t ro sp ec c i ón d e l p ro c es o d e ap r en d i z a j e , l o s e s t u di a n t es t amb i é n e v a l ú an su p rop io ap ren d i z a j e c re a nd o su s p r op i as e s t r a t eg i as p a r a d e f in i r p ro b l e m as , r e co p i l a r i n f o r m ac ió n , an a l i z a r d a to s , f o rm ul a r h ipó t e s i s y e va lu ar.  I n t e g ra c i ón d e un m od e l o fun cion al : A B P d i r i ge a l o s e s tud i a n t es a ap r e nd e r e l c o n t e n id o d e l c ono c im i en to d e l a mi s m a m a n er a q ue p re t en den u sa r lo e n s i t u a c i on e s f u t u ra s , fo m en t a nd o l a c om pr en s i ón d e l o q u e h an ap r en di do e n l u ga r de s im p l em en t e m e m or i za r lo .  P e rm i te un a m e j or re t en c i ón d e l c on o c i mi en t o : An te s i t ua c io n es r e a l es , l o s e s tu di an t es r e t i e ne n m ás f á c i lm e n t e l a i n fo rm a ci ón p o rq u e e s m á s imp o r t an t e p a r a e l l os .  P o sib i l i ta l a in te g r ac ió n d e cono c im ien to s : Se i n t eg r a n con o c imi e n to s de v ar io s d ep ar t a me nto s p a r a d a r so l uc ió n a u n pr o b l em a de t r a ba jo , d e m od o que e l ap r en di z a j e n o se d é de m a n er a f r ac c i on ad a , s i no d e fo rm a h o l í s t i c a y d inám i c a . 24  L as h ab i l id ad es de s a rro l lad as s on so s t en ib l es : A l e s t im u l a r l a s h ab i l i d a d es d e ap r en d i z a j e a u tod i r i g i do , l o s e s tu d i an t e s m e jo r an s us h a bi l i d a de s d e a p r e n di z a j e e i nv e s t i g a c ión i n de pe n di e n t es p a ra e n f r en t a r t o do s l o s o bs t á cu l os t e ó r i cos y p r á c t i c os a l o l a rg o d e l a v id a . Lo s e s tud i a n t es ap r en den r e s o lv i en do o a na l iz a n do p ro b l e ma s e n e l mu nd o r ea l y a p re nd en a ap l i c a r e l co no c imi en to qu e ha n a dqu i r i d o e n l a v ida r e a l a p r ob l e ma s r e a l e s .  A u m ent ar l a au t o g es t ión : Lo s e s tu d i an t e s s e r e s po ns ab i l i z a n d e s u p ro p io a p r end iz a j e , e l i g e n l os r e c u rs os d e i n v es t i g a c ió n qu e n ec e s i t an : l i b ro s , r e v i s t a s , b as e s d e da tos , e t c .  M e j ora d e l a c o mpren s i ón y d es arro l lo de h a bi l i dad e s : A l u t i l i z a r p ro b l em as r ea l es , au me nt a e l n iv e l d e co mp r en s ió n , l o qu e l e p e rmi t e u t i l i z a r s us c ono c im i en to s y hab i l i dad e s  H abi l ida de s in t e rpe rs ona l es y d e t r aba j o en equ ip o: A BP p ro mu ev e l a co mu ni c a c i ón a l au me n t a r u na se r i e d e h a bi l i d a de s , p o r e j em plo l a s d i n ám ic as d e t r ab a j o e n g r up o, ev al u a c i ó n p o r p ar e s y p r e sen t a c i ón y d e f e n sa d e tu t r ab a j o .  A c t i tud d e in i c ia t i v a prop ia : Lo s p ro bl em a s d e l e s tu di an t e a um en t an s u a t en c i ón y m ot i v a ció n . E s un a f o rm a má s na tu ra l d e ap r e nd er. E s to l e s ay ud a rá a c on t i n ua r s u p r e pa ra c i ón d e sp ué s d e l a e s cu e l a . 25 Capítulo 2 Organización del ABP como técnica didáctica A n te s d e d e s c r ib i r e l p ro c es o o rg a n i za t i v o d e l ABP, e s imp or t an t e an a l i z a r l a s c o nd i c i on es qu e se d eb e n cu mpl i r pa r a q ue es t e m é t od o f u nc i o ne d e m a n er a e f ec t iv a . Un o de l o s p un to s p r i n c ip a l es d e es t as co nd i c ion es r a d i c a e n e l d i s eñ o y u so de p r ob l e ma s , e s t e t em a t am bi é n se t r a t a en es t a s e c c i ón . 2.1. Condic iones para e l desarrol lo del Aprendizaje basado en proble mas E l p ro ce so de o rga n i za c ió n d e c u alq u i e r t é c n i c a d idác t i ca r e qu i e r e l a e x i s t en c i a d e c i e r t a s c on di c i o ne s p a r a s u fu n c io n a mi e nt o . P a r a e l ABP, es t a s c ond i c io n es so n p a r t i c u l a rm e n t e im por t a n t es po rq ue es un a fo rm a d e h ace r l a s c os a s q ue in vo lu c r a un a g r a n c an t id ad de va r i a b l e s . A l gu nas c ond i c io n es d es ea bl e s p a r a e l t r a ba jo d e ABP se d e sc r i b en a c on t in u ac i ón :  C a mb ia r e l én f a s i s de l p r og r am a de en s eñ an za - a pr e n d i za j e a l ex ig i r q ue l o s e s t ud i an t e s s ea n a c t i v o s , i nd ep e nd i en t e s , a u t od i r i g i do s en e l a p r e n di z a j e y l a r e so luc i ó n d e p ro b l ema s en l ug a r d e l os t r a d i c ion a l es r e ce p t o re s p as i v os . i n f or m ac ió n  E n fa t i za e l d e sa r ro l l o d e ac t i t u de s y h ab i l i d ad es d i r i g ida s a l a a dqu i s i c ión a c t i va de n uev os con oc im i en t os , n o s ó l o a l a m em o r i z a c i ó n d e l o s co no c imi e n to s e x i s t e n t es .  C r e a r u n am bi en t e p r op i c i o pa ra q ue u n g r upo d e pa r t i c i p an t e s ( d e s e i s a oc ho e s t u di an t es ) r e s ue lv a a na l í t i c am en t e p ro bl em as c om un es y f o me n t e l a pa r t i c i pa c i ón de l o s do c en t e s c omo g u í a s e n l a d i s c us i ón y e l ap r e nd i z a j e . 26  A l i e n t a a l o s e s t u di a n t es a ap l i ca r l os c ono ci m i en to s adq u i r i do s en o t ro s c u r so s pa r a en c on t r a r u n a so lu c ió n a u n p ro b l em a .  B a j o l a g u í a d e p ro f es or es qu e f ac i l i t en e l ap re nd iz a j e , de sa r ro l l en e l p ens a mi e nt o c r í t i c o , l a r e s o l u ció n de p ro b l em a s y l a co op e rac ió n de l o s a lum no s en l a i d en t i f i c a c ió n d e p rob l e ma s , l a f o rm ul a c i ón d e h ipó t e s i s , l a b ús que d a de i n f o rm a c ió n , l a r e a l i z ac ión d e e xp e r im e nto s y l a d e t e rm ina c i ón d e l a me j or m a ne ra d e r e s o l v e r p r ob l e ma s .  M ot i va r a l o s a lum nos a d i s f ru t a r a p ren d i e nd o, es t i mu lan d o su c r ea t i v ida d y r e sp ons a b i l i d ad en l a r e so l u ci ón de p ro b l em a s que f o rm an pa r t e de l a r ea l i d ad .  R e co no c er y f om en t a r e l t r ab a j o en e q u i po como un a h e r r am i en t a i m por t a n t e d e l ABP.  O t o rg a a l g r upo l a r e sp ons a b i l i d ad de i de n t i f i c a r y p r i o r i za r l o s t em as d e a p r en d i za j e c on b as e e n s u p ro p i o d i a gn ós t i co d e n e ce s i d ad es .  A n im a a l o s e s tu d i an t es a t r a b a j a r de f o rm a i nd e pe nd i en t e fu e r a d e l g ru po p a r a av e r igua r qu é se n e ce s i t a pa r a r es o l v e r e l p ro b l em a , l u ego d i sc u t i r l o q u e h a n a p r e n di do de f o rm a in d e pe nd i e n t e c on e l r e s t o d e l g ru po , a l i gu a l qu e l os e s t ud i an t es pu ed e n p ed i r a yu d a a l o s p ro fes o r es u o t r a s p e r so nas so b r e e l t em a qu e co ns ide r a n má s i mpo r t a n t e p a r a r e so lv e r e l p rob l e ma y a p r end e r e l c on t en id o . 2.2. Diseño y uso de problemas en el ABP E l e j e de t r ab a j o d e l P BL a b ord a e l p r ob l em a . E l e s tu d i a n t e s e s i en t e c om pro m et i do y má s com pr om et id o e n l a m ed id a e n qu e co mp ren d e e l 27 d es a f ío y l a o por tun ida d d e un ap r e nd i z a j e s i g n i f i ca t i v o r e l a c i o nad o c on e l p ro b l e m a . Ca r ac t er í s t i c as d e l os p r ob l e m as d e AB P ( Du c h, 19 99 ) : 1 E l d i se ño d e l pr ob le m a d eb e de sp e r t a r e l i n t e rés d e l o s e s tu d i an t es y a l en t a r los a e xp l o ra r e n p r of un di d a d l o s c on c ep to s y ob j e t i v os qu e q ui e r e n ap r e nde r. E l p r ob l em a deb e e s t a r r e l a c io na d o c on l o s o b j e t i v os de l c u r s o y p r ob l e mas o s i t ua c i on es co t i d i a n as p a r a qu e l o s e s tu di an t es pu ed a n e n co n t ra r má s s ig n i f i c ad o en e l t r ab a jo qu e r e a l i z an . 2 L o s p rob l e ma s d eb en l l e v a r a l e s tu d i an t e a t om ar d e ci s ione s o e v a lu a r h ec ho s , i n fo rma ció n l óg i ca y r a z on a d a . D e be r á n j u s t i f i c a r s us d ec i s i on es y r a z ona mi e nt os e n l o s o b j e t i v os d e a p r en d i za j e d e l a a s ig na tu ra . Lo s p r o b l em as o s i t u ac ion e s d eb e n r e q uer i r q u e l o s e s tu di an t es d e t e rm i nen q ué su pu es t o s s e n e c es i t a n y p o r q u é , qué i n fo rm a c i ón e s im po r t a n t e y qu é p a so s o p r o ce dim ie n t os s on n ec es a r ios pa ra r e so lv e r e l p r o b l em a . 3 P a r a r e so l v e r e l p r ob l e m a de m an er a e fe c t i v a , es ne c e sa r i a l a c oop er a c i ón d e t odo s l o s mi em br os d e l g r up o de t r a b a jo . E l p ro f es o r d eb e co n t ro l a r l a d u r a c ió n y co mp le j i d ad d e l a t a r e a p a r a q u e l o s a l um nos n o d iv id an e l t r ab a j o y c ad a u n o s e o c up e s ó lo d e s u p a r t e . 4 L a s p r eg un t a s a l i n i c i o de l a t a r e a d eb en t e ne r a lg u na de l a s s i g u i en t es c a r a c t e r í s t i ca s , pa r a qu e t od o s l o s e s t ud i a n t es s e i n t e r e se n y p a r t i c ip e n e n l a d i sc u s i ón s ob re e l t ema .  P r e gun t as ab i e r t a s , e s d e c i r, no s e l i m i t a n a un a re s pu e s t a e sp ec í f i c a .  R e l ac ion a do c on e l a p r e nd i z a j e p rev io , e s d e c i r. d e n t ro de c i e r t o s c ono c im i en to s . 28  Te m as c on t ro v er t i do s que ge n e r an d i fe r e n t e s op in i o ne s . De es t a f o rm a , l o s a lum nos s e m an t i e n e n e n g r up o y ex t r a en i d e as y c ono c im i en to s d e t o d os l os mi e mb ro s , e v i t a n do q ue t od os t r a b aj en p o r s ep a rad o . 5 . E l co nt en i do d e l o s o b j e t i vo s d e l c u r s o d e be i nc l u i rs e en l a p l an i f i c ac ió n de l as t a r ea s , co mbin an do co no c i mi e n tos p re v io s co n n ue v os co nc e p to s y co m bi n an d o nu e vo s c on o cim ien t o s c on c on ce pto s d e o t r o s c u r so s o de pa r t a me nt os . L o s p r ob l em as d eb en d i s eñ a r s e d e t a l m an er a qu e a n i men a l e s t ud i a n t e a b us ca r i n f o rm ac ión d e fo rm a in de p end i en t e u t i l i za nd o to da s l as h e r r am i en t as d i s pon ib l es p a ra e l e s tud i a n t e y t am bi é n a cr e a r un a d i s cu s ió n e n e l g r up o . E n l a s i t u a c ió n de t r ab a jo g r up a l p re v i o a l p r ob l em a , l a p l an i f i c a c ió n de l m i s mo d eb e i n ce nt i v a r a l o s e s tu d i a n t e s a u t i l i za r l o s c ono c im i en to s adqu i r i d os p re v i a me nte , en e s t e p r oc e s o , l o s e s tu di a n t es a p r e n de n a ap r en d er, p o r l o q u e d es a r r o l l a n l a c a p a cid a d d e ap l i ca r e l p ens a mi e nt o s i s t e má t i c o en l a r e s o l uc ión d e p ro b l e ma s , s ob r e s i t ua c io n es n uev as q u e s e t e pr es en t an a l o l a rg o d e t u v id a . 2.3. Pasos del es tudiante a l enfrentar un problema  L e er y an al i z a r e l e s ce nar io en e l qu e se p r es e n t a e l p ro b l em a: d i scu t i r e n g ru po lo s pu ntos ne c es a r i o s p a ra l l e ga r a un c on s en so so br e c óm o v er e l e sce n ar io r e l e v a nt e .  I d e n t i f i ca r l o s ob j e t i v o s de ap re nd i z a j e q u e d e b e c u br i r e l p r ob l em a p l an t e ad o p o r e l doc e n t e - f ac i l i t ad o r. 29  I d e n t i f i ca r l a i n f o rm ac i ón d i s po ni b l e : h a c e r u n a l i s t a d e l o q u e y a se s a b e s ob r e e l t em a , av e r i gu a r q ué i n fo rma c ió n e s t á d i spo n i b l e e n t r e l o s d i f e ren t e s mi em b ro s de l g ru p o .  E s qu em a de l p ro bl e m a : Cr e a r u n p r ob l em a , e s t e en un c i a d o de b e s e r b re v e e i den t i f i c a r l o qu e e l g r up o es t á t r a t a ndo de r e s o l v e r, r e p r od u c i r, r e s pon de r o en c on t r a r e n ba se a l a ná l i s i s d e l o q u e y a se s a b e , e l e n un c i ad o d e l p r ob l em a de b e r e v i s a r se c ad a v e z qu e se d i spo ng a d e n ue v a i n fo rm a c i ó n .  D i ag nó s t i c o de s i t ua c i ó n: H a c er un a l i s t a g ru pa l d e l o que se n e c es i t a p a r a e n f r en t a r e l p r o b l em a , ha ga u na l i s t a d e p r eg un t a s q u e n e c es i t a s a b e r pa ra r e s o l ve r e l p ro bl em a y l o s c on c ep tos q ue d e be n d o mi n ar. E n e s t a f a s e , e l g ru p o t r a ba j a pa r a d e s a r r o l l a r su d i a gn ós t i c o s i t ua c io n a l en t o rno a l o s o b j e t i v o s d e a p r en di z a j e y r e s o l uc ió n d e p ro b l e m a s .  Pl a n d e t ra b a j o : e l a bo r a r u n p l a n d e p os ib l es ac c io n es qu e c ub ra l a s n ec es ida d es d e i nf o rm ac ión i d en t i f i c a d a s y en e l q ue s e pu e da n p re s en t a r r ec om end ac ione s , so l uc i one s o h ipó t e s i s . E s co nv e n i en t e p re p a ra r u n d i a gr am a q u e mu es t re l as po s i b l e s f o r mas d e cu b r i r l o s o b j e t i v os d e a p r en di z a j e y re s o lv e r l a t a r e a .  R e co p i l a r i n fo r ma ci ón : e l e qu ip o b us ca rá i n fo r ma c ió n d e to d a s l a s f u e n t e s p er t i n e nt es p a r a cu b r i r l o s o b j e t i v o s d e ap r e nd i z a j e y r e s o lv e r e l p ro b l em a .  A n al i za r i n f o r ma c ió n: t r ab a j a n do e n g r up o se an al i z a l a i n fo r ma c i ón r e co l e c t a da , s e b us ca n a l t e rn a t i v as y pos ib i l i da d e s , y s e r e p l an t ea l a n ec es ida d d e ob t e n e r i n f o r m ac ión a d i c i on al pa r a s o l u c io n ar e l p ro b l e m a , d e s e r ne c e s a r i o e l g rup o se com pr om et e a l a b ús qu ed a d e i n fo rm a c i ón ad i c i on a l . 30  C on s id e r a c i ón de l o s r es u l t a d os : C om o e j e r c i c io g ru p a l , e s impo r t an t e p re p a ra r un i n fo rm e qu e ha g a r e com e nd a ci on es , ev a lu a c io ne s de r e su l t a do s , co nc lu s i on e s u o t ras s o l uc i on es a de c u a da s a l p r ob l e ma. To do lo an t e r io r d e be b a sa r se e n l a i n f o rm a c i ón o b t en id a e i n fo rm a c i ón d e f on do . To do e l g r upo de b e p a r t i c i p a r en e s t e p r o c es o p a r a qu e ca d a mi em b ro t e nga l a op o r t un id ad d e r e sp on d er cu a lq u i e r p re gu nt a so b re l os r e s u l t a d os .  D e s a r ro l l o d e l g rup o : e l t r ab a jo d e l g r up o co n t inúa y en es a me d i d a e l ap re nd iz a j e t a n to e n e l f on do c omo c o n re l ac ión a l a i n t e r a c c ió n d e l o s i n t e g r an t es c on e l g r up o , po r l o qu e s e r e c om i end a e s t a b l e c e r e n l a p r i m er a e xp er i en c i a , i n d i c a d or es pa r a c on t r o l a r l a a c t i v i d ad . d e l g ru po .  R e t ro al im en t a c i ó n: e l p ro c es o d e re t r oa l i m en t ac ió n d eb e s e r c o nt in uo d u r an t e e l p r o ce so d e t r a ba jo g r up a l , pa r a q ue a c t ú e c o mo mo to r d e m e j o ra y de sa r ro l lo de l p r o ce so , s e r e co mi en da d e j a r t i e m po p a r a l a r e t ro a l im en t a c ió n g r u pa l a l f i n a l d e c ada s es ió n . D u r an t e t od o e l p ro ce so , e l g ru p o d eb e cu id a r d e r e t ro a l im en t a r e n t r e s d i f e r en t es c oo rd ena d a s i n t e r ac t i vas : - L a re l ac i ón d e l g ru p o c on e l co nt e n ido d e a p r en d i z a j e . - Re l ac io nes d e l o s mi e mb ros d en t ro de l g ru p o . - Re l ac ió n d e l os mi e mb ro s c on e l su pe rv i so r d e g ru po 31 L o s pa so s su ge r i do s e n e s t e p as o d eb e n rev i s a r s e ca da v e z qu e o cu r ra un p ro bl e ma , po r qu e l a e t ap a de de s a r r o l l o de ca da g r up o es d i fe r en t e . 2.4. Pasos para la interacción en e l ABP Tabla 4. Pasos antes de la sesión de trabajo con los alumnos: F u en t e : D i re c c ió n de Inv e s t i g ac ió n y Des a r ro l l o E d uc a t ivo d e l a U n iv e r s id ad de M on t e r rey, ( s . f . ) . 32 Tabla 5. Pasos en la sesión de trabajo con los alumnos: F u en t e : D i re c c ió n de Inv e s t i g ac ió n y Des a r ro l l o E d uc a t ivo d e l a U n iv e r s id ad de M on t e r rey, ( s . f . ) . 33 Tabla 6. Pasos luego de la sesión de trabajo con los alumnos: F u en t e : D i re c c ió n de Inv e s t i g ac ió n y Des a r ro l l o E d uc a t ivo d e l a U n iv e r s id ad de M on t e r rey, ( s . f . ) . L a ne ce s i d ad d e c on o cim ien t o s p a ra co m pr en de r e l p r ob l e m a ab re t e m as de a p r e n di z a j e p a r a l o s e s t ud i a n t es , e s to s p ued en t r a b a j a r d e f o rm a i n de p en d i en te o en p equ eñ os g ru po s , i den t i f i c an do y u t i l i z a nd o t od o s l o s r e cu rs os d i sp on ib l es pa r a ap r e nd e r e s tos t em a s , p o r s up u es to qu e es i m por t a n t e qu e co mp ar t an l o s c on o c i mi en tos a dq u i r i d os c o n l o s d em ás i n t eg r a nt es d e l g r up o . E n e l p r o ce so de t r a ba jo d e l PB L, e l e s tu di an t e de b e p a r t i c i pa r a c t i v am en t e e n l a s d i s cus i on es g r up a l e s . Deb e n e s t a r p re pa r a dos p a r a da r y r e c i b i r c r í t i c a s c ons t r uc t i v as , r ec ono ce r l a s l ag u na s d e c ono ci m i en to c u an do su r j a n y a p re nd e r a p a r t i c i p ar de f o rm a in d ep e nd ien t e en e l t r ab a jo en g ru po . E l e s tu di an t e t am bi é n d e be s e r ho nes t o a l e v a lua r e l d es em peñ o d e to do s l o s m i emb r os d e l g ru po , i nc lu i do e l su p e rv i so r y é l m i sm o 2.5. Evolución de un grupo que uti l i ce ABP 34 2.5.1 . Etapa inic ia l L o s e s tu di a n t es , s i n o es t án f a mi l i a r i z ad os co n e l t r a b a jo e n g r upo , e n t r an e n e s t a e t ap a c on re c e lo y l e s c u es t a e n t en de r y a c e p t a r e l pa pe l q ue ah ora l e s t o ca j ug ar. A c tua lm e n t e , l o s e s t ud i a n t e s s on a l go r es i s t e n t e s a co men z a r a t r a ba j ar y r eg r e sa n f ác i lme n t e a s i t u a c io ne s m á s f a mi l i a re s ; e sp e r a n qu e e l p r o f es o r p r e se nt e l a c l a se o qu e u n c o mp añe r o r ep i t a e l t e ma l e í do en l a s e s i ón ; a p r en de n ind i v i d ua lme nt e y s i n ex pr es a r s us a cc ion e s a l r e s t o d e l g ru po ; no r ec ono ce n e l t r a ba j o r e a l i za do en l a s es i ón c o mo un o b j e t i v o c om ún; y l e s r e s u l t a d i f í c i l d i s t i ngu i r e n t r e e l p rob l ema p re s en t ad o y l o s o b j e t i v os d e a p r en di z a j e . L o s e s tu d i a n t es s ue l e n t r a t a r d e s en t i r s e b i e n en es t a e t ap a y p i e rd en e l f oc o e n l a im po r t a n c i a d e l t r a b a j o en g r u po . S e p ue d e d e c i r qu e aú n no es t á n c om pro m et i do s c o n e l ap r e n di z a j e i n d i v i du a l y g r up a l qu e r eq u i e re e s t a f o rm a d e t r ab aj a r. 2.5.2 . Segunda etapa L o s e s tu di a n t es s i en t e n c i e r t a an s i ed a d po rqu e no s a b en l o s u f i c i e n t e s ob r e a l go y c on s i d e ra n q u e p r og res a n d ema s ia do l en t o , e s t á n de s e sp er a d os po r n uev o ma t er i a l d e au to a p ren d iz a j e y p o r qu e s i en t e n que l a m e t od o lo g í a A BP c a r ec e d e un a es t r uc tu ra d e f in ida . A q u í , e l ro l d e l d o c en t e e s p r in c i p a lm e n t e m ot iv a r a l o s e s tud i a n t es a t r a ba j a r y h ac e r l e s v e r a p r e n di z a j e s qu e pu e d en i n t eg r a r du r an t e l a ex p er i en ci a . 2.5.3 . Tercera Etapa 35 C u an d o lo s e s t u d i an t es ob se rv an su s l og ro s , s i en t en qu e t o d o e l t r a ba jo du ro v a l i ó l a p e na y qu e adq u i r i e ro n h ab i l i d ad es qu e no hu bi e r a n s i do d es a r r o l l a d as en u n c u r so t r a d i c i o na l , ad e má s , ap r en di e ro n p r i n c ip io s g en e r a l e s q ue p ue de n se r ap l i c ad os e n o t ras á r ea s d e c ono c im ie n to L o s e s t ud i an t e s s on co n sc i en t es d e l a c ap a c i d ad d e as umi r l a r e spo ns ab i l i d ad de s u p ro p io a p r en di za j e , h an d e s a r r o l l a do l a ca pa c id a d de d i s t i n g u i r e n t r e i n fo r ma c i ón im po r t a n t e y s up e r f i c i a l , y ha n ap r e n di do a u t i l i za r e l a p r en d iza j e d e m an er a e f i c a z . To d o l o an t e r i or d e p e nd e d e l t r ab a jo de l s up erv i s or. 2.5.4 . Cuarta etapa E l g ru po h a m ad u ra d o , h ay un a ac t i t u d d e seg u r id a d y en a l gu n os ca so s d e i n de p en de n ci a , h ay c oh er en ci a en t r e l a s ac t i v id a d es r e a l i z ad a s y l as me t as i n i c i a l e s , a s í com o u n i n t e r ca mb io f l u id o de i n f o rm a c i ó n y f á c i l r e s o lu c ió n d e p r o b l e m as y c onf l i c tos d e n t ro y fu e ra d e l a o rg an i z a c ió n d e l g r u po . 2.5.5 . Quinta e tapa 36 E s t a e t ap a es l a e t a p a d e m a yo r de sa r r o l l o d e l g r up o , l o s e s tud i a n t es ha n e n t en d id o c l a r a me n t e su ro l y e l de l do c e n t e , p ued e n a c tu a r i n c lus o s i n l a p re s en c i a de l do cen t e . Lo s mi em b ro s y a h an po di do de mo s t ra r ha b i l i d ad es q ue l e s p e rmi t e n t r ab a j a r e n o t r os gr up os s im i l a res y t am bi én ac tua r com o f a c i l i t ad or es en base a s u e xp e r i en c i a e n es t e g rup o d e es t u d io . 37 Figura 3. Momentos en la evolución del grupo en ABP 38 2.6. Los aportes de información durante el proceso de ABP. E s s i g n i f i c a t i v o que t od a l a in f o r ma c ió n qu e s e v i e r t a en e l g r up o co n e l p ro pós i t o d e l og r ar un a r es o l u c ió n d e l p r ob l e m a p l a n t e ado , h a ya s i do v a l i d a da y v e r i f i c ad a , p u es t o q ue e s es e n ci a l q u e l o s es t ud i an t e s c on f í e n en l a i n fo r ma c ió n q u e c a d a mi em br o a po r t a . L os a lum no s d e b en s e n t i r s e l i b r es p a r a c ue s t i on a r cua l qu i e r i n fo rm a c i ón qu e s e a p or t a a l g r up o . Du ran t e e l c r ec imi e n t o e n e l d es a r ro l l o d e l AB P se r ec om ien d a qu e e l f a c i l i t a do r v e r i f iq ue l a c om pre s ió n d e l o s a lumn os s ob r e e l m a t e r i a l y lo s t em a s a na l i z ad os p i d i én d o l es qu e a p l i qu e n l a c om pe t en c i as a dq u i r i d as p a r a l o s i g u i en t e :  E l a bo ra c ió n d e un m ap a co n c ep t u al qu e i l u s t r e l a i n fo r ma c i ón o bt e n ida .  D is eño de un a t ab l a qu e m ue s t r e l a s r e l a c i o ne s e n t r e l o s c o n c ep t os .  R e su me n d e l os pun tos qu e s e d i s cu t i e r on so b re e l t em a e n d i f e r e n t es m om en tos d e l a s es i ó n .  P a r a de mo s t r a r l a c o mp r en s i ó n de l a i n f o r ma c ió n , e l ma es t ro d eb e t e ne r c u id ad o a l h a ce r p r egu nt as p a r a d e t e r min a r : - To d os e s t á n d e ac ue rd o co n l a i n f o rm a c i ón q u e se e s tá d i sc u t i e n do . - ¿ Todo s e n t i e nd e n l a i n fo r ma ció n ? - ¿La i n fo rma ció n p rop o r c ion ad a a yud a a r e so lv e r e l p r ob l em a y c ub r e l os ob j e t iv os d e ap re nd i z a j e ? 39 E l f a c i l i t ad o r de be d e j a r qu e e l g ru po d ec id a cu á ndo ac t ua r, s i emp r e qu e su a c t i t u d no g en e re de pe n de n c i a . S i l o s e s tu d i an t es n e ce s i t a n as es o r ami e n to d e u n m ae s t ro o e x pe r to en c u a l qu i e r á r e a du ran t e e l p ro c es o , d e ben p ro gr am a r u n a c i t a c o n e s a pe r s on a e i n f o rm a r a l p ro f e so r, D e b en a c l a r a r l a s á re as qu e q u i e r en d i sc u t i r o a p re nd er an t es d e i r a l a r e u n ió n , y d e be n r e a l i z a r u na i n v es t i ga c ió n s ob re e l t em a pa r a qu e y a t en g an u n mar c o d e r e fe r enc i a c ua nd o co n t ac t en a l ex pe r to , sob r e i n f o rm a c i ón d e i n t e r és . 2. 7 . Responsabi l idad del es tudiante y e l profesor E l us o d e l A BP c om o t é c n i ca d id ác t i c a d e t e r min a que l o s e s tud i a n t es y d oc en t e s c am bi en su c om po r t am i en t o y a c t i t ud e s y t a mbi é n s e de n cu en t a d e l a n e ce s i d ad d e des a r ro l l a r d i fe r en t es h ab i l i d ad e s p a r a t en e r é x i t o e n s us ac t i v ida d es de a p r en di z a j e . E l ap re nd i z a j e e n g ru p o t am bi é n co n l le v a n uev as ob l ig ac i on es p a r a a l ca n z a r l o s o b j e t i v os d e a p ren d iz a j e f i j a dos . 2.7.1 . Funciones y responsabi l idades de los alumnos E l ABP e s u n a p r en d i za j e q u e s e c en t r a en e l a l u mno , po r l o q u e s e e sp e r a q ue s e c omp o r t e y p a r t i c ip e de fo rm a d i fe re n t e a l o que se r e qu i e r e en e l a p r e n di z a j e no r ma l . A c on t i n ua c i ón , s e p r es en t an a l g una s c a r ac t e r í s t i c as d es ea bl e s d e lo s e s t u d i a n t es qu e pa r t i c ip an en ABP. Es i mp or t an t e s eñ a l a r q ue s i e l a l um no c a r ec e de e s t a s cua l i dad es , d eb e es t a r p r e pa r a do p a r a d es a r r o l l a r l a s o m e j o ra r l a s . Ade m ás de p r es en t a r un a mot iv ac i ón p ro f u nda y c l a r a de l a n e c es id ad d e a p r e n de r.  D is po n i b i l i da d pa ra t r a b aj a r e n g r up o .  Tol e r anc i a pa r a a f ro n t a r s i t u a c i on es am bi gu as . 40  H a bi l i da d es d e co mu n ica c ió n pe r s on a l , t an t o i n t e l e c t u a l co mo e m o c io n a l .  D e s a r ro l l o d e l a i m ag in a c i ón y l as f acu l t ad e s i n t e le c tu a l es .  H a bi l i da d p a ra r e s o l v er p r ob l em as .  H a bi l i da d es d e c omu ni c a c i ón .  O b s er v a c ión d e l c am po d e e s t ud io d e m an er a m ás am pl i a .  H a bi l i da d es de p e ns a mi en to c r í t i co , r e f l ex ivo , im ag in at i vo y s e ns ib l e . 2.7.2 . Responsabi l idades de los es tudiantes en ABP  I n t eg ra c ió n r es po nsa b l e en e l g ru po y a c t i t ud en tu s i a s t a pa r a l a r e s o lu c ió n d e p ro b l em as .  P ro po r c i on a r i n fo rm a c ió n pa ra l a d i s cu s i ón e n g rup o . Es to l e s d a u n a c om pre ns ión d e t a l l a da y pr e c i s a d e t od os lo s c on c e p tos i nvo l uc r a dos e n l a s o l uc ió n d e l p ro b l em a .  B ús que da d e l a in fo r ma c ión q u e s e co ns id e r a ne ce sa r i a p a r a c o mp re n de r y r e s o lve r e l p ro b l e m a , l o qu e ob l ig a a ap l i c a r en l a p rá c t i c a ha b i l i da d e s d e a ná l i s i s y s í n t es i s . 41  E x plo r a r t o dos l o s r e cu r so s , c omo : l a b i b l i o t ec a , l o s m e d io s e l e c t r ón i c os , l o s p r o f es o r e s un iv e r s i t a r i o s o l o s p r op io s c o mp a ñe r os d e l g ru p o . Es to l e s pe rmi t e h ac e r un m ej o r u s o de l o s re cu rs os .  D e s a r ro l l o d e h a b i l i d ad es d e an á l i s i s y s í n t es i s de l c o no c imi e n to y a c t i t u d c r í t i ca de l a i n fo rm a c i ón re c ib id a .  U n c o mp ro miso p a r a i d e n t i f i c a r l o s m ec an i sm os s ub y ac en t e s q ue p u ed en ex p l i ca r t od os l o s a sp e c tos i mp or t an t e s de c u a lqu i e r p r ob l em a .  E s t im u l a r a l eq u ipo a l e mp l eo de h ab i l i d ad e s y e xpe r ie nc i a s c o l abo ra t i v a s d e t odo s l o s m ie mb r os de l e qu ip o . Mo st r an d o l a n e c e s ida d d e i n f o rm ac i ón y l o s p ro bl e ma s d e c o mu ni c ac i ón .  d i s pos i c i ó n pa r a ap r e nd er de l o s d em á s , c o mp ro miso p a ra c o mp a r t i r c on o c im ie n to s , e xp e r i e nc i a o ca p a c i da d p ar a an a l i za r y s i n t e t i z a r i n fo r mac i ón .  D e t e r mi n ar l a s p r io r id ade s d e a p r e nd i z a j e , t en i end o en c u e nt a q ue l a t a r ea p r in c ip a l d e c ada p r ob l em a e s lo g r a r c i e r t o s o b j e t i v os de ap r end i z a j e , no so l o l o g ra r un d i agn ós t i c o y so l u c ió n de l p rob l em a .  O b l ig a c i ón d e r e t ro a l im e n t a r e l p ro ce s o d e t r ab a jo d e l g r upo c o n e l ob j e t i vo de con v e r t i r l o e n u n g ru p o d e a p re nd i z a j e e f e c t i vo . 42  D ir i g i r l a p a r t i c i p ac ió n en e l t i em po d e t r ab a jo a l a d i s cu s i ón d e l o s ob j e t i vo s d e a p r e nd i za j e , e n l u ga r d e d i r i g i r l a s i n t e r v e nc io ne s a o t ro s t e m as . D ura n t e l a s es ió n , s e p ide a c l a r ac ió n d e l a s d u da s d e t od os l o s mie mb ro s d e l g ru po .  E s ta r a b i e r to a ha ce r l a s p r eg un ta s qu e se an n e c e sa r i as p a r a a c l a r ar l a i n fo rm a c ió n y cu b r i r lo s o b j e t iv os p r op ue s t os pa r a l a s e s ió n .  C om par t i r i n fo rma c i ón d ur a n t e l a s s es io n es qu e es t im u la r á l a i n t e r a cc ió n y p ar t i c ip ac ió n e n t r e o t ro s m iem br os de l g rup o . 2.7.3 . Responsabi l idades de l profesor en ABP E n A BP, e l doc en t e a ca rg o d e l g r up o a c t ú a co mo un fa c i l i t a do r, e n l u g ar d e s e r u n d o ce nt e r e gu l a r qu e e s u n ex p e r to e n su ca mp o y ag re ga i n f o r ma c i ón . E l do ce nt e a yu d a a l o s e s tu d i a n t es a p e n sa r, i d en t i f i c a l a s ne c es id a de s d e i n fo rm a c i ón y l o s a n im a a s e gu i r t r a b aj a nd o , es d e c i r. l o s d i r i g e p a r a l o g r a r l o s o b j e t i vo s d e a pr e n di z a j e e s t ab l e c id o s . E l do c en t e no es un ob s e rv ad o r p a s ivo , a l co n t r a r i o , deb e d i r i g i r a c t i v am en t e e l ap r en d i z a j e , as eg u r án do s e d e q ue e l g r up o n o p i e r da d e v i s t a e l o b j e t i v o p l an t ea do y t am bié n av e r ig ü e l a s c o sas m ás i mp o r t an t e s p a r a r e so lv e r e l p ro bl ema . L a t a r e a p r i n c ipa l d e l p r o fe so r e s a s egu r a r s e de qu e l o s e s t u d i an t e s es t án p r og r es a nd o lo su f i c i en t e e n e l l o g r o de l os ob j e t iv os d e a p r e n di z a j e y d e sc ub r i r l o qu e n e ce s i t a n a p r en de r p a r a ob t e ner un a mej or c om pr en s i ón d e l p ro b l em a . Es to s e l o g r a a t r a vé s d e p reg u n t as q ue fo me n t a n e l a n á l i s i s y s í n t es i s d e l a i n fo r m ac ió n y l a r e f l ex i ón c r í t i c a s ob r e c ada t e ma . E l do ce nt e a poy a e l d e sa r ro l l o de l a c ap a c i d ad d e l o s e s tu d i a n t es pa ra l a b ús qu e da de i n fo r ma ci ón y r e cu r s os de ap r e nd i z a j e qu e s i r v an a su 43 d es a r r o l l o p e r s on a l y g rup a l , un a d e l a s p r in c i p a l es h a b i l i d a d e s d e l d o c en t e e s l a de e l a b or a r p reg u n ta s q ue fac i l i t e n e l ap r en d i za j e , qu e a qu í e s f u n da me nt a l . La me t od o log í a , e s ha c e r l a s p re g un t as c o r re c t as en e l m om en to a d e cu ado , y a qu e es t o ay u da a ma n te n er e l i n t e r és d e l g ru po y a yud a a l o s e s t ud i a n t es a r ec o p i l a r e xa c t a m en t e l a in f orm a c i ó n co r r e c t a . 2.7.4 . Caracterí st icas profesionales del tutor relac ionadas S e c o ns i de r a qu e e l d oc e n t e de be p os ee r :  C ono c imi e nt o p r o fun do d el t e ma y o b j e t i v o s d e ap re nd i z a j e de l p r og ra ma an a l í t i co .  U n c on o c imi e n t o p ro fu n do d e l o s d i ver s os ro l es que se j ue g an e n l a d i n ámi c a d e l A BP.  C ono c imi e nt o s ob re d i f e re n t es e s t r a t e g i as y m ét od os p a r a e v a lua r e l a pr e nd i z a j e d e l os a l u mno s ( e l m ás ad e cu ad o a su s c a p a c i da d e s ) .  Te n er c on oc imi e nt o d e l a s a c t i v id ad es ne c esa r i a s p a r a p r om ov e r e l A B P y po r end e d e l a s h ab i l i d ad es , a c t i t ud es y v a lo r es q ue es t a f o rm a d e t r ab a j o e s t im ul a .  D o min io de d iv e r s as e s t r a t eg i as y t é cn i ca s d e t r a ba jo e n eq u i po y s a b e r r e t ro a l im en t a r e l t r a b a jo en equ ip o . 44 2.7.5 . Caracterí st icas personales del docente :  D e be es t a r p r ep ar ad o pa r a co ns i d e ra r e l A BP com o u n mé t odo e f i ca z p a r a ad qu i r i r c ono c im i ent o s y de s a r ro l l a r e l pe ns am ie n to c r í t i co .  H a c e r qu e e l e s tud i an t e s ea e l p r i nc i p a l r e sp ons a b l e d e su p r op i a ed u c a c ió n .  P en sa r en e l g r up o pe qu eño d e ABP co m o u n e sp a c io de i n t eg r a c ió n , e ns e ña n z a y re t ro a l im en tac ió n .  Si em pr e es t a r d i spo n ib l e p a r a l o s e s tu d i a n t e s du ra n t e e l p e r í o d o d e t r a b a j o en g r u po s i n r e nu n ci a r a s u ro l de s upe rv i so r.  D e be es t a r l i s t o y d i s pu e s t o a b r in da r a se so r am ie nt o p e r s on a l i z ado a l os e s t ud i a n t e s s e gún se a n e c es a r i o .  E v a l u ar a l o s e s tu di a n t es y g r upo s d e m an e r a o po r tu n a y c o mu ni c a r s e c on l o s d e más p ro f es o re s y f a c i l i t ad o r es d e l á r ea p a ra m e j o r a r e l cu r so en com pa r ac ió n c o n e l c on t e n i do d e o t r os c u r s os .  C oor din a r a c t i v i d ade s r e l ac i ona da s c on l a r e t r oa l ime nt a c ión de l o s e s t ud i a n t e s du ra n t e e l p e r í odo d e t r a b a j o en g ru po . 2.7.6 . Competenc ias requeridas del docente: 45  Pos ee r c omp e te nc i as p ro pi a s p a r a f a c i l i t a r l a ens eñ an za y e l a p re nd iz a j e .  H a c e r p re gu n t a s qu e en tu s i asme n y de sa f í e n a l o s e s tu d i an t es a d e c u ad am en t e y l o s an im en a bu s ca r i n f o r m a c ió n y m e jo ra r.  L a ca p a c ida d de i n t e g r a r l as c on c lus i on e s d e l t r a b a j o d e l o s e s tu d i a n t e s y o f r ec e r pu n t os d e v i s t a op ue s t os p a ra e s t imu la r l a r e f l ex i ón y p ro por c i on a r ay ud a i n fo r ma t i va a l g ru po se gún se a n e c es a r i o .  I d en t i f i c a r y m os t r a r i n f o rm a ció n e x t e rn a a d i c i ona l pa r a e l g r up o s egú n s e a n ec es a r i o .  I d en t i f i c a r y r e c om e nd a r h e r r a mi en t as ap r o p i ad as p a r a e l t r aba jo de l o s a l umno s .  E vi t a r r eve l a r m a te r i a l d e l a c l a se a l g r up o a m eno s qu e se d e s cu br a u na op o r tu ni d ad e xc ep c i on a l y s e j u s t i f i q ue a sum ir e l p a p el d e po n en t e .  C a pa c id a d p ar a p r om ov e r l a r e so l u c i ón d e p r ob l em as en g r upo a t r av és d e l p e nsa mie nt o c r í t i c o .  H a bi l i da d p a r a ev a lua r e l t i p o y n i ve l de va l i d e z d e l a ev i de n c i a q ue r esp a ld a v a r i a s h ip ó t es i s qu e s u rge n du ra n t e e l t r a ba j o en e q u i po .  E s t r uc tu r a c i ón d e t e m as y s í n t es i s d e i n f o rm ac i ón du r a nt e l a s s e s io n es . 46  H a bi l i da d es pa r a e s t imu la r e l f un ci on am ien t o e f i c a z de l g r u po .  H a bi l i da d pa r a ay uda r a l equ i po a e s t a b l ec e r m et a s y u n p l an d e t r a b aj o qu e i nc lu ya u n m a r co o rg an i z ac ion a l y un p l a n de e v a lua ci ón .  S en s i b i l i z a r a l o s es tu d i an t e s so b r e l a nec es ida d de r e t ro a l im en t a r e l p ro g r es o d e l g ru po .  H a bi l i da d es p a r a p ro mo v er e l ap re nd i za j e i n d iv id ua l .  A p oy a r a l o s e s t udi a n t es en l a c r e a c ió n de u n p l a n de es tu d io p e r s on a l , t en i end o e n c u en t a l a s me t as p e r s on a l es y de l p r og ra ma .  A p oy a r a l o s e s t ud i an t e s en l a m e jo r a y am pl i ac ió n d e l o s mé t odo s d e en s eñ anz a y ap r en di z a j e .  H a bi l i da d es p a r a e va lu a r e l ap re ndi z a j e d e l o s e s tu d i a n t es .  Ay ud a r a l o s e s tu di a n t es a e nc on t ra r y e l e g i r m ét od os a p ro p i ad o s d e a u to e v a lu a c i ón .  S up e rv i s a r l o s l og ro s d e ap r e nd i z a j e y a se gu r a r se d e que e l e s tu d i a n t e r e c i ba r e t r o a l i m en t ac i ó n so b r e su pr og re s o y d e s emp e ño . Co n l a ay ud a d e l a s h ab i l i d ad es d i dá ct i ca s , e l p ro f e so r a yu da a l o s e s tu di an t es a ap l i c a r l o s c on o cimi en to s p r ev io s y d a r se c u en t a d e su s 47 l ím i t es , a s í c om o a co mbi n ar l o s co no c i mi en tos adq u i r i do s en v a r io s c amp os y r e l ac ion a r los c on e l p ro b l em a p re s e n t ad o . E l ro l d e l s up e r v i s o r es f u n da me nt a l e n e l de s a r r o l l o de l a m et od ol og í a A BP, d e su b ue n d e sem p eñ o d ep en d e l a d i ná mi c a d e l p ro c eso d e t r ab a jo g ru pa l . 2.7.8 . Sugerencias para e l docente:  S en t i rs e y c om po r t a r s e c omo un o má s d e l o s mi em b ros de l g r up o .  N o d i r i g i r e l g r up o en b as e a su s p ro p i as o p in i one s , a l c o n t r a r io , p ro mo ver l a p r op i a d iná mi c a d e l g r u po .  A s e gur a r q u e l o s t e ma s a na l i z ad os y d i sc u t i do s y l o s o b j e t i v o s d e ap r en di z a j e s e an c l a ro s p a r a t o do s l o s e s t ud i a n t es .  D u r an t e l a i n t e rve n c ió n , p en sa r s i e l co m en t a r i o ay ud a a l o s e s tu d i a n t e s a ap re nd e r d e fo rm a in d epen d i e n t e .  Ay ud a r a l o s e s tu di a n t es a c o n c en t ra r se e n l o s pu n t os p r in c i p a l e s d e su d i sc us i ón , en l ug ar de t r a t a r t od o t i p o de p r ob l e m as a l a v ez .  R e co r d ar d e v e z en c ua nd o a l o s a l umno s p a ra qu e ev a lú en l a e x p er i en ci a , es d e se a b l e q u e l a i n t e r v en c i ó n s e a c on cr e t a y con e j em pl os . 48 2.8. Aprendizajes que fomentan e l ABP G r ac i as a s u d i n ám i ca de t r a b aj o , e l A BP c r e a un en to r n o p r op ic io p a r a un a p r e n di z a j e a l t am en t e p o l i v a l en te . Tan t o e l a p r end i za j e d e l a i n f o r mac ió n d e l c u r so com o l a i n t eg ra c i ó n de h a bi l i da d es , a c t i t ud e s y v a lo r es s e f o me n t an en l o s e s t ud ia n t e s a l d es a f i a r l o s a r e so l ve r un p ro b l em a a t r av és d e l a co l a bo r a c i ón . La i n t eg r a c ió n de l e s tu d io d es c r i t o d ep e nd e e n m ay o r o m e n or me did a de l a c a p a c i da d de l d oc e n t e y de l a v o l un t ad d e l e s tu d i an t e d e pa r t i c i pa r en e s t e t r a ba jo . Al g un o s d e l o s a p ren d iz a j e s qu e l os e s tu di an t es p rom u e ve n cu an d o p a r t i c ip a n e n AB P s on :  H a bi l i da d es co g ni t i vas com o e l p e ns am i en t o c r í t i co , e l a n á l i s i s , l a s í n t e s i s y l a ev a l ua c i ón .  A p r e nd i z a j e de c on ce p tos y c on t e n id o s e sp ec í f i co s de l a m a t e r i a .  H a bi l i da d pa ra i de n t i f i c a r, an a l iz a r y r e s o l ve r p ro b l e ma s .  L a ca pa ci d ad d e i de n t i f i ca r l a s p ro p i a s n ec e s ida d es d e ap r e nd i z a j e .  Tr a ba j o co l ab o ra t i vo y d i sp u e s t o a l c a m b io . H ay u n s en t i d o d e p e r t e n en c i a a un g r up o .  G e s t ió n e f i c a z d e d i f e ren t e s f ue n t e s d e d a t os .  C om pr e ns i ón d e l o s f en óm e no s qu e f o r ma n p a r t e d e l e n t o r no , y d e l á mb i t o y c on t e x t o (p o l í t i c o , so c i a l , e co n óm i co , i d eo ló g i co , e t c . ) .  E s cu ch ar y c om unic a r s e e f e c t i v am e n te . 49  D e b a t i r y d i sc u t i r i de a s so b r e b a s es só l i d as .  A c t i t u d po s i t i v a y p r on ta h a c i a e l ap re n d i z a j e y l o s co n t e n id os de l a m a t e r i a .  P a r t i c ip a c i ó n en l os p r oc es os de t o ma d e de c i s i o nes .  S e gu r i d ad y a u t on o mía en s us ac t i v id ad e s .  C u es t io na mi e n to d e l a p r op i a e sc a l a d e v a l o r es ( ho n es t i dad , r e spo ns ab i l i d ad , com p rom is o) .  C ul t u ra o r i e n t ad a a l t r a ba j o Tabla 7. Ejemplo F u en t e : D i re c c ió n de Inv e s t i g ac ió n y Des a r ro l l o E d uc a t ivo d e l a U n iv e r s id ad de M on t e r rey, ( s . f . ) . 50 2.9. Evaluación en el ABP U s ar u n m é to d o c om o e l AB P s ig ni f i ca as um i r l a r e sp o ns ab i l i d ad d e m e j o r a r l o s m é to do s d e ev a lu a ci ón u t i l i z a do s . L os do ce n t es b us c a n d i f e r en t es o pc i o ne s d e e va lu ac ión , q ue ad e má s de l a e v a lu a c i ó n , s ea n un a h e r r am i en t a m á s en e l ap re nd i za j e d e l a lu mn o. E l u s o d e p r ue b as t r ad i c io n a l es cu a ndo l o s e s t ud i an t es h an t e n id o un a p r en d i z a j e a c t i v o g en e r a c on f us i ón y f r u s t r ac ió n . C on bas e e n l o an t e r io r, s e a su m e q u e l a e va l u ac ión i nc l uy e a l m en os l o s s i g u i en t e s a sp ec t os :  B a sa da en l o s r e su l t a do s d e l a p re nd i za j e d e c o n t en i do s .  S e gú n l a i n fo rm ac ión q ue e l e s tud i a n t e ob t i e ne en e l p ro c es o d e d i sc us i ón g ru pa l .  S e gú n l a i n t e ra c c i ón p e r s on a l de l e s t ud i an t e co n o t ro s mi e mb ro s d e l g ru po . L os e s tud i a nt es deb en t en er l a opo r tun id ad d e :  E v al u a r se a s í m i sm os .  A p r e ci a r a su s c omp a ñe ro s . •  E v a lu a r a l f a c i l i t ad o r. 51  E v al u a r e l p ro c e so d e t r ab a jo d e l g ru po y su s r e su l t ad o s . E l p ro pó s i t o d e es t a s e v a l u ac io n e s e s p ro por c iona r a l e s t ud i an t e un a r e t ro a l im en t a c ió n e s p ec í f i c a so br e su s f or t a l e za s y d eb i l i d ad e s p a r a que p ued a a p r ove c h ar l a s op o r t u ni d a de s y m e jo r a r l a s d e f i c i e n c i a s p e r c i b i d as . L a r e t r oa l i me n t ac ión j u eg a a q uí un pa p e l c l av e , deb e d ar s e p e r ió d i c am en t e y es r e s pon sab i l i dad de l do ce n t e . L a re t ro a l ime nt a c ió n no d eb e s er p o s i t i v a o n eg a t i va , s i no t en e r un p r op ós i t o de s c r i p t i vo qu e i den t i f i q ue y ex p l o t e á r ea s po t en ci a l e s pa r a e l d e sa r ro l l o . 2.9.1 . Áreas por evaluar en e l es tudiante  P re par ac ión p ar a l a s e s i ón : Us a r ma t e r i a l r e l e v a n t e du r a nt e l a s e s ió n , us a r co no c imi e nto s p r ev i os , mo s t r ar i n i c i a t i va , c u r i o s id a d y o rg a n i za c i ó n . M os t r a r e v ide n c i a d e p r e p ar a c i ón p a ra e l t r ab aj o en g r u po .  P a r t i c ip a c i ón y c on t r ibu c ió n en e l t rab a jo gr upa l : P a r t i c i p a c o ns t r u c t i v ame n t e y a p oy a e l p ro c es o g ru p al . Ta mb i é n t i e n en l a o po r t u n i d ad d e d a r y r e c i b i r c om en t ar ios con s t r uc t i vos y c o n t r i bu i r a l a co l abo r a c ió n .  Ha bi l ida de s in t e rpe rs on a l es y co mpo r t am i ent o p rof e s i o na l : D e mu es t r a ha b i l i d ad es d e co mu ni c a c ió n c on l o s co mp a ñe r o s , e s cu ch a y c on s i de ra d i fe r en t e s pun to s d e v i s t a , e s r es pe tuos o y me t ód i c o en l a p a r t i c i p a c i ón , co op e r a t i v o y r e sp on s ab l e .  P a r t i c ip a c i ón en e l p ro c es o d e l g rupo : A po y a e l t r aba jo de l g r up o c o l a bo r an do co n l o s c om pa ñ ero s y a p o r t an do i de as e i n fo rm a c ió n r ec op i l a d a p o r un o mi sm o. A l i en t a a l o s co l e g a s a p a r t i c ip a r y r e co n oc e s u s co n t r i buc io ne s . 52  A c t i tud es y h ab i l id ad e s h um ana s : E s c on s c i en t e de s us f o r t a l e z as y l im i t ac io n es , e sc u ch a l a s op in i on e s d e l o s d e m ás , t o l e r a l a s d e f i c i en c i as de l o s d e má s y fo me n t a e l de sa r ro l l o de su s c o mp añ er os .  E val ua ci ón c r í t i c a : E xp l i c a , d e f i ne y an al i z a u n p ro bl e ma , s a b e c r e a r y p ro b a r h i pó t es i s , i d e n t i f i c a ob j e t i vos de a p re nd iz a j e . 2.9.2 . Diferentes modelos de evaluación en ABP L a e ns eñ a n z a- a p r en d i za j e en A BP y e l ap re nd i za j e t r ad i c io n al s on d i fe r en t es , p o r l o qu e l a ev a l ua c ió n de l o s e s tu di an t es e n A BP se c o nv i e r t e e n un d i l e ma p ar a e l d o ce nt e . E n l ug a r d e ce n t r a r s e en l o s he c ho s , A BP f o me n t a e l ap r en d i za j e a c t i vo y e l au t oa pr end i z a j e , e n e l qu e l o s e s tu di an t es d e f i n e n s us p r op i a s t a re as d e ap ren d iza j e . Lo s mú l t i p l es o b j e t i v os d e l A BP c ond uc en a d i f e r en t e s t é c n i ca s de ev a l ua c i ón . A lgun as f orm a s de ev a lu a c ió n a p l i c ad a s en e l p r oc es o P BL s e d es c r ib e n b r e vem e nt e a co nt in ua c ió n . 2.9.2 .1. Técnicas de evaluación  E xa m e n e s cr i to : Se h ac en a l i b r o c er r ad o o a l i b ro a b i e r to . L as p r egu n t a s pu e d en s e r d i s eñ a d as p a r a g a r a n t i z a r l a t r ans fe r e nc i a d e ha b i l i d ad e s a p ro b l em as o t em as s im i l a re s .  E xa m e n p rá c t i c o : S e em pl e a p a r a g a ran t i z a r qu e l os e s tu di an t es so n c a p a c es d e a p l i ca r hab i l i d ad es a p r e n di d a s d u ra n t e e l cu r s o . 53  M a pas con ce pt ua le s : Los e s tu d i a n t es r e p r ese n t an su c ono c im i en to y c rec im i en t o c ogn i t i v o p o r med io d e l a c re a c ió n d e re l a c ion e s l ó g i c as e n t r e l o s co n ce p t os y s u r e p r es en t a c i ó n g r á f i c a .  E va l ua c i ón de l c o mp a ñero : S e p r op o r c ion a a l e s tu di an t e u na gu í a d e c a t ego r í a s d e ev a l u ac ió n qu e l e a ux i l i a rá en e l p roc e s o d e e va lu a c i ón d e l com p añ e ro . E s t e pr o c es o , t am bi én , e n f a t i z a , e l am b i en t e c oop er a t i v o de l A BP.  A u to e va lu a c i ó n: Fa c i l i t a a l e s t ud i a n t e pe nsa r c u id a do sa me nt e s ob r e l o qu e s ab e , l o q ue no s a b e y d e l o q ue n e ce s i t a sa b e r p a r a cum p l i r d e t e rm in a d as t a re as .  E va l ua c i ón a l tu tor : S i gn i f ic a r e t r o a l i me n t a r a l t u t o r a ce rc a d e l a m an er a e n q ue p a r t i c ipó c on e l g ru po . P u ed e s e r he c h a p o r e l g ru p o o p o r u n ob se r v ad or e x t e r n o .  P res en ta ci ón ora l : E l ABP p r op o r c i on a a l o s e s tu di an t es l a op o r t u n id a d d e p on e r en p r a c t i c a r s us h ab i l i d a d es d e co mu ni c a c i ón . L as p r es e n t a c i on e s d e l t i p o o r a l s on e l m ed io po r e l qu e s e pu e den ob s e r v a r e s t a s h ab i l i d ad es .  R e p or t e e sc r i t o : L es pe r mi t e a l o s e s tu d i a n t es p ra c t i c a r l a c om unic a c i ón po r e s c r i t o . 54 Capítulo 3 Pensamiento cr í t i co en aprendizaje basado en problemas 3 .1. Pensamiento crí t i co S e gú n No r r i s y Enn i s ( 19 8 9) , e l pen sa mi e n t o c r í t i c o se r e f i er e a l p r o c es o d e p e r c ib i r c uá l e s l a “ve r d a d” q ue c ad a p e r s on a co n s id er a ad e cu a d a cr e e r, p as o im po r t an t e e n p a r a r e so lu ci ón de p r ob l e ma s . S eg ú n e l au t o r, e l p ens a mi e nt o cr í t i co h a s i do t r a t a do d e ma n e ra d i fe re n te a l o l a rgo d e l a h i s t o r i a . Jo h n D ewe y o r ig in a l me nt e l an z ó e l co n c ep t o de m a n er a i mp l í c i t a a p r in c i p i o s d e l s i g lo X X b a jo e l n om b re d e p en s a mi e nt o re f l ex i vo , qu e i n c lu y e l os c on ce pt os de i nv es t i ga c ión , r a zo n ami e n to , in d uc c ió n y j u i c io . D e s de l a dé ca da de 19 0 , va r i o s e s t u d ios ha n d es a r ro l l a do s i gn i f i ca t i va m en t e e l c on c ep to d e pen s ami e n t o c r í t i c o , c r ea nd o l a s p r ime ra s d e f in i c io n es y d es c r ib i e nd o l as ha b i l i dad e s r eq u er id as . G l as e r ( 1 9 42) l o co ns ide ró u n i n t en to de e v a lua r u n a c r e en c i a o fo rm a d e c ono c im i en to a l a l u z d e l a ev id en c i a de a p oyo e i n t ro du j o l a p r im e ra p ru eb a e s t a nd a r i za da p a ra m ed i r e l pen s amie n to c r í t i c o . En l o s a ño s 60 , E nn i s ( 1 9 62 ) l a de f i n ió c om o l a e va lu a c i ón c o rr e c t a d e l o s a rg um e n to s . E n l a d éc ad a de 19 90 , l o s exp er t os de c id i e ro n co ns e ns u a r u na ún i ca p ro pu es t a , d e f i n i é nd o la co mo e l d es a r r o l l o d e l j u i c i o a u t o r r eg u l ad o , q u e i nc l uy e d ive r s as h a bi l i d a de s c og n i t i v as co mo l a i n t e rp r e t a c i ón , e l a n á l i s i s , l a e va lu a c i ón , e l r az on a mi e n to , l a ex p l i ca c i ón y l a a u to de t e r mi n a c ió n . 3.1.1 . Concepto de pensamiento crí t ico D e s de e l en fo que d e l a p s i co l og í a cog ni t i v a y ev o l u t i va , a s í c o mo d e l a s t e or í as d e l a i n t e l i g en c i a , e l i n t e r é s h a c i a e l p ro c es o